电子信息类专业应用型人才培养模式下实践教学体系的探索与实践

彭井花，刘大茂

(福州大学 阳光学院，福州 350015)

电子信息类专业应用型人才培养模式下实践教学体系的探索与实践

彭井花，刘大茂

(福州大学 阳光学院，福州 350015)

基于电子信息类专业应用型人才的培养现状，构建了基于专业定位和行业应用背景、适用于培养电子信息类专业应用型人才的特色化的“六位一体”的实践教学体系，着重从专业技能实践、课程实验、校外实习、课程设计以及毕业设计、第二课堂实践活动等方面进行了实践，力求培养出具有创新意识、综合素质高、适应能力强的应用型专业人才。

电子信息类专业；应用型人才培养；“六位一体”

信息技术的高速发展，创造了新的经济和社会需求，为电子信息类专业的发展提供了新的机遇和广阔的空间。为了适应当今电子信息产业的迅猛发展，加快引进技术的消化、吸收和自主开发，需要大量的具有电子信息技术知识和创新应用能力的高层次应用型专门人才。

高等院校是培养高层次应用型人才的核心主力。随着我国高等教育进入大众化阶段，各类高校的生源状况差异很大，若采用传统的教学模式进行培养显然违背因材施教的原则，不能最大限度地发挥学生的潜能。从社会需求来看，不同的用人单位需要的人才类别也不同，有理论学术型人才，也有应用型人才，现在大量需要的是应用型人才[1-2]。然而，虽然许多高校都提出要培养应用型人才，但“重理论轻实践”的现象还比较普遍，尤其是工科教育过多重视理论，重视工程科学，而忽视工程实践。这便导致学生实践动手能力和解决工程技术问题能力不强，综合素质不高，结果用人单位找不到需要的实践能力强的人才，而很多毕业生又感到就业困难。因此，如何强化实践教学环节，加快和完善校企合作平台，注重学生的动手实践和创新能力的培养显得尤为重要[3]，这是当前摆在教育工作者面前的最重要课题。

行业大量需要的是能很快适应生产第一线，从事硬件设计、软件开发、应用设计、系统集成和管理工作的应用型人才[4]。结合我系的实际情况和教学特点，确立了人才培养目标为：培养能适应我省电子信息产业、服务于海西建设的高层次应用型专业技术人才。根据学科特点提出了“扎实基础、关注前沿、突出应用、强化实践”的人才培养思路。

1 教育教学改革方案进一步重点强化实践环节

以教学质量工程、省级本科专业综合改革试点项目为载体，认真规划和尝试了以培养应用型人才为目标的教育教学改革方案，如图1所示，抓住应用型人才培养的关键，进一步重点强化实践环节，提升实践教学效果。

图1 教育教学改革方案

2 构建特色化的“六位一体”实践教学体系，从多方位多层次培养学生实践创新能力

根据图1的教改方案，构建了特色化的“六位一体”实践教学体系，所谓“六位一体”(如图2所示)，就是将实践教学环节分为六个模块，分别是专业技能实践(专业技能训练和电气工程实践)、课程实验(课内实验和独立实验课)、校外实习(认识实习、专业实习和毕业实习)、课程设计、第二课堂实践活动(电子设计竞赛、创新性实验计划项目和义务电器维修)以及毕业设计[5]。“六位一体”的特点是六个模块有机地结合，相互交融，无缝衔接。教学分层次，循序渐进，贯穿四年教学全过程。第一层次是专业技能训练，安排在一、二年级进行，让学生尽早接触专业，如各种电子元器件的识别，参数测量，基本工具、仪器的使用，简单电路图的阅读，焊接技术，简单印刷电路板制作等。第二层次是单元电路实验，分散在相关课程中，进行简单电路设计、安装、调试，主要分为验证性、设计性、综合性实验。第三层次是课程设计，一般安排在主干课程理论教学完成之后，要求学生综合运用该课程的知识设计一个具有一定功能的电路模块。第四层次是毕业设计，要求学生综合运用四年所学知识，设计一个比较完整的电子信息系统，实现一定的功能，解决生产、生活中的一些实际问题。校外实习分为认识实习、专业实习、毕业实习三个层次，安排在三个不同阶段进行。

图2 特色化的“六位一体”实践教学体系

2.1 建设先进的专业实验室，为学生提供良好的实践平台

2.2 建立校外实践基地，校企合作培养人才

为满足应用型人才培养的需要，我系除了大力建设和充分利用校内专业实验室外，还积极与企业合作，建立了11个校外实习基地[6]。学生在企业中实习，在实习过程中，采取双导师制。学生既有实习单位导师的当面指导，又有校内导师的实时指导。保证学生在完成实习内容的同时，其相关的实习资料也得到了较好的存档，有问题也能及时解决，从而得到更深刻的工程实践锻炼。有的学生在企业中完成毕业设计任务，有的毕业生被这些企业录用。我们通过与企业共同研讨制订培养方案、校企合作建立“双导师”制的教学团队、实施“预就业”模式、开展横向科研等方式，进一步推进实践基地建设，为提高学生的实践能力提供更好的平台。

2.3 按照毕业设计“四个一”的思路，使学生的实践动手能力得到综合提高

为了使学生的实践动手能力得到综合提高，在毕业设计环节，从指导教师的选派、选题安排、过程管理到最后的评阅答辩都严密组织，规范管理，并采取“四个一”的特色做法。“四个一”即每位学生有一个课题，一个操作平台，完成一个电子系统设计，实现一定的功能。选题紧密联系实际，具有一定理论和实践应用价值，难度和工作量适当，有利于锻炼学生综合运用所学的专业知识解决实际问题的能力。为了确保学生选题的科学性和研究的针对性，在指导教师提供研究方向和论文题目后，经系毕业设计工作领导小组审核批准，由系组织对学生毕业设计选题进行全面指导，经学生自主选题后确定指导教师，充分体现教育的个性化和学生的主动性。指导教师根据学生选题题目，全面介绍每个题目的研究意义、研究现状、研究技术路线、预期结果，学生根据指导教师介绍，对题目的研究方向作微调。

为抓好质量监控，要求学生都到固定的实验室进行毕业设计，在毕业设计(论文)期间，实行考勤制度。加大改革与监管的力度，配足配强指导教师，课题紧密联系实际，综合运用所学专业知识，做到“四个一”，对毕业设计实施初期、中期、后期三阶段检查。

2.4 深化第二课堂，强化实践训练

第二课堂活动更是鼓励个性发展的最好舞台，我系常年组织各种课外科技活动，以电子设计竞赛、大学生创新性实验计划项目、义务电器维修等第二课堂科技活动为平台，突出课内外一体，校内外结合的实践教学环节，让学生尽早接触学科技术前沿，有效地提高学生专业实践应用能力和社会实践能力。

3 改革实践及取得的培养成效

根据应用型人才培养的要求，根据图1的教改方案，我们不断强化实践教学环节，形成了特色化的“六位一体”实践教学体系，从多方位多层次培养学生实践创新能力。在“六位一体”的实践教学体系下，第二课堂异常活跃，学生积极参加全国/全省大学生电子设计竞赛，申报省级创新项目，参加学院内电子设计大赛等活动，实践创新能力得到很大提高。近4年共承担国家级大学生创新实验计划项目1项、省级大学生创新实验计划项目26项。共获得省级以上电子设计竞赛36个奖项，其中，全国大学生电子设计竞赛国家二等奖4项，省级一、二、三等奖共32项。毕业设计效果突出，得到学院领导、督导组及相关部门领导的充分肯定，并在校内宣传推广。培养的毕业生的实践能力得到同行业的一致认可，就业率得到提高。

4 结束语

综上所述，应用型人才培养模式下的实践教学体系仍处于不断探索阶段，虽然我们获得了一些改革经验，但尚存在许多不足之处。实践教学体系改革是一项长期的任务和过程，需要在实践中不断摸索切实可行的方法，在今后的教学和人才培养过程中，我系将继续探索，培养更多符合社会需要的实践型、应用型人才。

[1]蔡方凯.电子信息类实践教学模式改革的探索[J].实验科学与技术,2009,7(4):95-98.

[2]王海燕,李学军,孟凡荣.应用型本科电子信息科学与技术专业“3+1”人才培养模式研究[J].长春大学学报,2013,23(12):1690-1691.

[3]李宏民,张国云,陈旺彬.电子信息类专业实践教学模式探索与实践[J].中国电力教育,2014(4):172-174.

[4]张家明.电子信息类专业应用型创新人才培养模式研究[J].中国成人教育,2013(15):29-30.

[5]姜文波,杨秋黎,龙军,等.电子信息类应用型本科实践教学体系的改革与探索[J].中国信息技术教育,2014(10):29-30.

[6]邓婉玲,马晓玉,黄伟英,等.电子信息类专业实践性创新人才培养体系的研究和探索[J].武汉大学学报(理学版),2012,58(S2):41-46.

Exploration and Practice of Practice Teaching System in Applied Talents Training Model for Electric Information Specialty

PENG Jinghua, LIU Damao

(College of Sunshine, Fuzhou University，Fuzhou 350015，China)

This paper, based on the present situation of applied talents training for electric information specialty, builds a characteristic “six integration” practice teaching system which is based on the professional orientation and industry application background. It emphasizes on many aspects, such as practicing from the professional skills, course experiment, internship, course design, graduation design, as well as the second classroom practice and other aspects. We strive to cultivate the professional talents which onw a sense of innovation, high comprehensive quality, and with strong ability adaption .

electric information specialty; applied talents training; “six integration”

2015-01-07；修改日期:2015-02-04

福建省本科高校“专业综合改革试点”项目——福州大学阳光学院电子信息工程专业。

彭井花(1983- )，硕士研究生，讲师，主要从事智能检测技术方面的研究。

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2015.06.031