中学数学素质教育现状

王月

（辽宁省实验中学辽东湾分校 辽宁盘锦 124000）

中学数学素质教育现状

王月

（辽宁省实验中学辽东湾分校 辽宁盘锦 124000）

"素质教育"是当今人们普遍关注的一大课题。随着我国中小学教育教学改革的深入发展，人们越来越正视提高作为素质教育组成部分的数学学科的素质，并进行了许多有益的探索。本文在对国内外有关问题研究基础上，根据调查结果，着重对数学素质教育的含义，我国中学数学素质教育现状及影响因素，培养中学生数学素质的构想进行探讨。

中学数学 素质教育 影响因素

一、素质教育与数学素质教育的概述

1.素质教育的涵义

“素质教育”这个概念在不同的时期有着不同的涵义。要正确理解素质教育，首先必须知道什么是素质。据研究表明，人的素质既指先天通过遗传获得的一系列自然的生理解剖特点，又指后天通过环境和教育形成的一系列社会品质。素质教育中的素质可以理解为人在后天通过环境影响和教育训练所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构，包括人的思想、知识、身体、心理品质等等。

2.数学素质教育的界定

在《数学素质教育设计（草案）》的影响下，数学界对什么是数学素质教育等问题研究十分活跃。尽管人们以不尽相同的方式表述“数学素质教育”的含义，但其实质都基本一致，即认为“数学素质教育就是培养学生数学素质的教育”。然而，这种意义下的数学素质教育与当前国家所推行的素质教育却有很大的差距。我们知道，素质教育的根本宗旨是：面向全体学生、全面提高学生的基本素质，而基本素质的培养实际上与学校每一门学科的教学都有不同程度的关联，数学素质仅是全面发展中的一部分，这个“部分”不是固定的，而是动态的数学素质，并不意味着它与语文素质、品德素质和生理素质等学科素质不相交，它们的集合也并不是“全面发展”。

二、当前我国中学数学素质教育的现状考察

1.中学数学素质教育的开展状况

长期以来，人们已习惯于把数学教育单纯地看成学科专业化教育，即偏重于数学知识的传授，忽视蕴含在数学知识中的辩证唯物主义观点的教育；偏重于特定技能和特定能力的培养，忽视支撑这些特定能力的数学思想和思维方法的教育；偏重于数学解题训练，忽视通过解题培养学生优良的个性品质。近年来，一些学校以应试教育为轴心的数学教育，在偏离素质教育的轨道上越走越远。

2.中学生数学素质测试结果透视

通过调查可以发现，中学生的“双基”比较扎实，但存在的问题也不容忽视，特别是从素质教育观念去审视，暴露的问题是严重的。

2.1 数学知识，数学思想和方法

中学数学的基本知识和方法，包括贯穿和渗透其中的数学思想，是中学数学学习的主要内容。不少学生由于不了解知识和方法的由来，不理解它们的用途与其他知识方法之间的联系，给技能掌握造成很大的困难。

2.2 运算、演绎推理等能力

通过数学知识与方法的学习，培养学生的形式抽象，运算推理、直观想象、数学应用等项能力，是素质教育的重要目标。在这方面的测试反映出的问题虽不完全但却有一定典型性。

2.3 数学意识

数学意识是一个含义很广但又很难准确描述的概念，它既包含了学习者在常规情景下用数学知识和方法处理问题，更包含在常规情景下数学地思考处理问题。

三、中学数学素质培养的若干思路

1.转变教学观念是实施素质教育的根本

针对我国数学教学中存在的倾向，观念的转变至少应包含以下四个方面：首先要以“纲要”统一认识，由应试教育转向素质教育，既要使全体学生都能完成中学数学教学大纲和教材所规定的学习任务，又要根据学生个体差异，因材施教，培养个性特长；其次是由偏知识转向重知识和智能的统一，从追求知识的深度广度转向开发学生的智力和能力；三是由重教师的教转向重学生的学，立足让学生主动、愉快、灵活地学，化“苦教”为“乐学”；四是由知识型转向应用型，注重理论与实践的统一，避免造成学生学了数学不会用，不了解“应用是数学的永恒主题”。

2.明确教学目标是实施素质教育的方向

应试教育中的数学教学目标，在很大程度上忽视和模糊了社会对学生离校后的不同数学需要，只片面强调升入高一级学生的需要，重理论逻辑体系的严密，忽视有助于学生直接解决实际问题的应用性数学知识，使得学生缺乏社会生活中必需的基本数学素质。

3.教师素质是实施中学数学素质教育的关键

朱镕基总理在《政府工作报告》中指出：要“全面提高教师思想和业务素质”，这是“大力推进素质教育，加强学校思想政治工作，促进学生德智体美全面发展”的重要保证，也是落实“坚持把依法治国和以德治国结合起来”治国方针的措施之一。学校是育人的地方，是传播先进思想和科学知识、弘扬先进文化的场所。在基础教育阶段，用什么样的知识去武装学生，把他们塑造成什么样子，关系到面向21世纪高素质人才的培养。“十年树木、百年树人”，充分说明树人之不易。我国中学数学教育改革的成功与否，关键在于有无建立起一支具有良好政治业务素质和高水平教学艺术修养的中学数学教师队伍。

4.建立、完善、落实督导评估办法，是实施素质教育的措施保障

多年来，学校把升学率当作生命线，家长择校、教师的评优晋升职务等等，差不多都是把“实绩”放在首位。即如此，学校片面追求升学率，教师不敢面对全体学生也就势所必然了。因此，只有建立、完善、落实科学合理的督导评估办法，解除教师在评选先进、晋升职务方面的后顾之忧，才可能有更多的教育者立志投身于素质教育的伟大系统工程之中去，而使素质教育真正落到实处。

四、结束语

素质教育是以全面提高人的素质为目的教育，是培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观，培养并提高学生的学习能力，使其能主动获取知识、开发智力、激发智慧、提高能力（尤其是创新能力和实践能力）的教育。提高数学素质说到底就是要使数学教学以学生为主体，彻底改变课堂上教师单方面讲授。努力转变观念，坚持育人为本，在实践中探索，在探索中实践；在新的教育观的指导下，充分发挥学生的主观能动性，让学生逐步学会求知和创新；从而为学生获得终身学习的能力、创造的能力和长远发展的能力打好基础。在强化数学素质教育的同时，急需广大教育工作者不断地加强理论学习与实践探索，找出能在一定范围内加以推广的新的教学体系或提供有效的教学模式，挖掘易于操作培养数学素质的实施方案，尽快实现由“应试教育”向“素质教育”的转轨。