巧设数学情境，激发学习兴趣

唐元圣

（广安区长乐小学 四川广安 638000）

巧设数学情境，激发学习兴趣

唐元圣

（广安区长乐小学 四川广安 638000）

一、培养学生学习兴趣是新课程改革的必然要求

著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”教育是培养人的活动，学生要获取科学文化知识，首先要对学习充满兴趣。一旦失去兴趣，学生不仅会感到学习是一种痛苦，而且学习效率也不会高。学生是学习的主体，教师对知识的传授、引导，只有通过学生吸收才会内化成自己的东西。因此，教师要充分调动学生学习的主动性、积极性。让学生具有浓厚的学习兴趣，诱化出强烈的求知欲望和学习动机，从而自觉自愿地投入，真正变“要我学”为“我要学”。

学习是一种艰苦复杂的脑力劳动，学生长年累月的学习是很辛苦的。如果没有兴趣来支撑，那的确是一件十分痛苦的事情。浓厚的学习兴趣能帮助学生克服学习中的畏难情绪和困难，学生学习起来不仅不觉得苦和累，而且会感到其乐无穷。著名生物学家达尔文童年时代就对生物研究具有浓厚的兴趣，在采集标本时，为了腾出手来捕捉昆虫，竟然将甲虫塞进嘴巴。我国著名数学家陈景润，在数学研究中达到了如痴如迷、废寝忘食的境地。古往今来，大凡卓有成效的“大家”“学者”无一不对自己所从事的科研事业充满浓厚的兴趣。

素质教育特别注重培养学生的创新意识和创新能力。每个学生的潜能就像取之不尽的宝藏。学生只有浓厚的兴趣，才能激起探究性思维，主动开发的潜能，保持活跃的思维状态，从而点燃创新思维的火花。如果学生对学习没有兴趣，就会产生倦怠心理，觉得学习枯燥乏味，从而扼杀他们的创新能力。实施素质教育，必须让学生对学习充满兴趣，使学生愿学、乐学、善学。两考过后，学生们对帮助自己学习的各类资料没有任何感情，而是进行销毁。学生如此“仇视”学习，这是教育的悲哀，也是教育工作者的失败。学生为什么对学习毫无兴趣，如何提高学生的学习兴趣，让学生体验快乐，这是我们每一个教育工作者应该思考和解决的问题。

为切实贯彻数学课程标准，对学生创新意识、创新能力的有效培养，应该怎样给学生创设有趣的数学情境，以培养学生学习数学的兴趣？现就根据我个人的一些教学经验来谈谈如何合理创设有效教学情境。

二、多措并举，调动学生学习兴趣

1.创设问题情境，凸现有效教学

我在教学《从圆的周长》时，先让学生明确什么叫圆的周长。在明确圆周长含义后，随即抛出问题：“我们怎样来测量圆的周长呢？”其方法多样，有一定的开放性。通过设计这样有思考性的问题，学生可以根据已有的经验进行思考。有的同学想到用绳子绕圆一圈的方法，有的同学想到用圆在尺上滚动一周的办法等。然后我又拿出用一根细线套住的小球来回地摆动。又给学生提出问题：这小球移动的路线有多长？显然通过刚才的方法是无法完成的。这样学生的兴趣又给调动起来了。因此，此时老师自然而然地引导学生去探讨用简便、快捷的方法计算圆的周长，即圆周长公式的探究中。

2.创设故事情境，激发学习兴趣

创设富有童趣的故事情景的问题情境，来激发学生学习知识的情趣，点燃探索的欲望，自然而然就会促使学生带着问题主动、自觉地参与学习过程，从而收到事半功倍的效果。例如，“分数的基本性质”教学中，我以猴王分饼这一故事引入：猴山上的猴子最喜欢吃饼了。有一天，猴王做了三块大小一样的饼准备分给三只小猴子吃。猴王先把一块饼平均分成两份，分给猴甲一块。老师问；猴甲分得的饼用分数怎么表示？（学生回答后，投影出示），猴乙看见了说：“我要多些，我要2块。”猴丙更贪，抢着说：“我要更多，我要3块。”猴王听了很为难，它想既要满足两只猴子的要求又要体现公平原则，怎么办呢？我们同学能帮猴王出出主意吗？这时候，学生跃跃欲试，都想为猴王解决这个大难题。这样的导入，充分调动了学生学习的积极性，想急于探索其中的数学奥炒。

3.创设生活情境，激发探究动机

在数学教学中，教师注意联系生活实际，为学生提供可探索的问题情境，问题情境越贴进学生的生活，能见度越高，问题激活思维的过程就越好，让学生在生活的情境中发现数学，使他们感到生活中处处有数学，处处有问题。例如，在教学“手机资费问题”课始我创设了一个情景，多媒体出示：课堂开始以一个通讯公司现场活动，一位阿姨中奖获得一款精美的手机，并得到公司赠送的电话号码。该公司又推出两种资费方式，根据这位阿姨每月打电话的时间来帮她选择资费方式。从而激发学生的学习兴趣，于是老师也很自然的引出了本节课探究的主要内容——“手机资费”问题。

4.创设操作情境，诱发探究欲望

俗话说：“眼过百遍，不如手过一遍”。根据小学生好奇、好动的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以结合学生实际情况和思维能力的特点，在一些抽象的知识上，要抓住关键，巧妙设计操作情境，既能掌握所学知识，又能提高学生实践能力，培养创造精神。在教学“轴对称图形”内容时，教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。

总之，为了培养学生学习数学的兴趣，我们应该尽可能地巧妙创设教学情境，不仅有利于激发学习数学的积极性，有利迁移，发挥情境锻炼学生自我指导，独立分析和解决问题的巨大潜能，还有利于培养创新精神和实践能力。也有利于创新型人才的培养。