注重情感教育，促进提高教育教学效果

苏维钟

（虹桥镇第二小学 浙江乐清 325608）

注重情感教育，促进提高教育教学效果

苏维钟

（虹桥镇第二小学 浙江乐清 325608）

《教育学》中指出："单靠课堂教学是不能全面完成教育教学任务的。"如何探研出行之有效的教育教学辅助手段以辅助课堂教育教学，从而促进提高课堂教育教学效果，也是具有异常重要意义的。笔者认为"情感教育"不外是一种有利于促进提高课堂教育教学效果的好方法。具体做法如下：一、调查情况，建立档案；二、针对缺点，晓之以理；三、贴近生活，动之以情。

情感教育 课堂教学 效果

一、调查情况，建立档案

1.调查手段。调查手段一般有两种，即直接调查和侧面调查。直接调查是向学生了解其本人和家庭一些基本简况。这些简况一般是学生易于启齿的，以免学生撒谎，使得到的信息是错误的。侧面调查则是向其他同学、老师、家长、邻居等侧面了解学生本人和其家庭的一些细节，这些细节有些是学生家人和本人所忌讳的，所以需要采用多方式、多渠道进行调查了解，有利于得到真实信息。

2.调查内容。内容分两部分即学生本人实况和家庭实况。学生本人实况就是相关学生的生日、性格、兴趣爱好、优缺点、忌讳等方面情况。家庭实况即了解其家庭成员、生活方式、相互关系、联系方式等。

3.建立档案。为了便于今后随时资查，促进相互沟通，要对学生的相关资料进行科学地建档、存档。

二、针对缺点，晓之以理

中小学生是正在长知识长身体的不尽成熟的青少年。他们辨别是非的能力比较弱，在社会不良风气的影响下，难免会染上不良的心理品质和行为习惯，犯一些错误。这就需要教师对其进行批评教育。但在操作中，由于有些教师对批评缺乏技法，常常采取个人的极端教育方式，以致师生关系疏远、紧张、对抗，难以获取良好的教育效果，有的还导致师生关系恶化，甚至破坏了正常的教学关系。

1.了解原因。不同的学生犯错的原因不同，相同的错误其成因也各有差异。俄国作家克雷洛夫指出：“凡事三思而行，跑得太快是会滑倒的。”教师在批评教育之前必须先了解学生犯错的真正原因，了解是主观还是客观造成的，是如何造成的。而且了解要全面、细致，以免学生受冤枉，造成身心上的伤害。

2.选择方式。由于批评教育方式的不当，造成学生身心受伤害，师生关系恶化，甚至出现学生自伤、自杀的现象屡见不鲜。正如俄国作家克雷洛夫所说的：“没智慧的蛮力是没有价值的。”教师必须针对学生档案资料和性格特点，选择恰当的教育方式，做到有理、有节、有度，使批评教育产生“润物细无声”的效果，并对学生起到激励、鼓舞和推动作用。

3.晓之以理。不管针对学生的性格特点选择了何种教育方式，而“晓之以理”则是任何教育方式始终不可脱离的原则。“晓理”使学生知错，“晓理”促学生改错，真正实现教育目的。有一次，一位男生故意把口水吐到女生的鞋上，女生哭着来告状。我便让学生把那位男生找来。可能察觉到事态不妙，他来到办公室时显得惴惴不安。我便开门见山向他了解事情的本末，得知完全是他的调皮行为。我便摸着他的头，用异常深沉的语调对他说：“某某同学，从你的衣着仪表来看，老师知道你是一位讲卫生的好学生。（男生低下了头。）某某同学（女生）也像你一样是一位讲卫生、爱整洁的好女孩。（男生咬了咬嘴唇。）你吐脏了她的鞋，她会不高兴、很难受的，也会很恨你的。我们同学之间应该团结友爱、互相关心------”未等我说完，该男生就红了眼，有点哽咽地说：“老师，我知道错了！我只是想逗她玩，下次我不会这样做了！”我便趁机表扬了他一番：“你是个好学生，老师相信你能做到的。也希望你在其他方面也严格要求自己，使自己成为一名优秀的学生，好吗？”之后，该男生不但主动向那位女生道歉，而且也很注意约束自己的行为。

三、贴近生活，动之以情

教师仅是利用批评教育艺术，不断去促进完善学生的身心，尚不能真正达到与学生在情感上的完全交流，更无法达到拨动学生的心弦，促进其自觉、良性地发展的效果。要达到这点，必须要去贴近学生的生活，“动之以情”。从而促进师生之间思想、情感、兴趣、爱好等心理活动的双向沟通，建立友好、谅解、亲近、依恋的心理关系，缩短师生之间的距离，建立起真诚的师生关系。

1.开展活动。人与人之间的亲情是靠相互间频繁的生活活动建立起来的。“日久生情”、“远亲不如近邻”正是最好的写照。而师生间的亲情不可能在共同的日常生活中产生，所以多多开展有益的课外活动是行之有效的方式。经常与学生一起搞活动，会使学生觉得教师是自己身边生活不可缺少的人，使相互之间少了一层隔膜，多了一份亲近感。相互融情于活动中，通过这一情感沟通的桥梁，产生了情感的共鸣。

2.关心生活。每位学生都是有感情的，都期望从教师那里得到关爱，这是他们普遍心理需要。如果感受到教师是真诚地关心、爱护自己，哪怕是一声轻轻的问候，都会使学生对教师产生亲近感，乐意接受教师的教诲，并把教师当成最可信赖的人，向教师敞开自己的心扉。

3.动之以情。在整个过程中，真情不可缺少，教师必须注入无限的真情，也只有注入了真情，才能与学生在情感上产生共鸣。当然，在表达真情过程中要时刻体现真诚。英国学者乔叟说过：“真诚才是人生最高的美德。”少了诚意，一切就会显得空洞、显得虚假，学生便会产生上当、被愚弄的感觉，这样便会适得其反。

［1］叶上雄主编，《教育学专题》，国家教育委出版。

［2］任顺元著，《批评学生的心理原理与实用技法》，杭州大学出版社。