如何实施小学生作业个性化

谭紫荆

（重庆市开县岳溪镇中心小学，重庆开县 405404）

如何实施小学生作业个性化

谭紫荆

（重庆市开县岳溪镇中心小学，重庆开县 405404）

本论文探讨了在新课程改革下，怎样改变小学生作业机械训练的现状，培养学生的创新精神和社会实践能力。优化作业布置，使学生的作业具有个性化，从而真正实施素质教育，培养学生能力。

尊重 兴趣 自主 创新精神 实践能力

《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确规定：“小学生作业布置要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获得知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”然而在多年的小学语文教学实践活动中，由于“应试教育”这一指挥棒，使我们的老师为学生所布置的作业单调、枯燥、重复、量多而脱离生活实际，这不仅违背了当前提倡的教学理念，达不到预期的效果，反而加重了学生的负担，使学生身陷苦海而难以自拔。

那么如何改变这种现状，作为新世纪的教师不但要注重知识的传授，更应该注重学生能力的培养。

课程改革要求关注每一位学生的发展，而每一个学生都是独一无二的个体，他们的知识基础、个性特长、兴趣爱好等都具有自己的独特性，发展方向和发展速度各不相同，这就要求我们教师在教学实践过程中，必须充分尊重学生方方面面的差异，帮助学生改变被动的学习方式，形成自主、合作、探究的学习方式，促进学生在教师的指导和帮助下主动地，富有个性地学习，让每个学生都在各自不同的起点上获得最优发展。作为教学过程基本环节之一的作业，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展我的重要途径。

作业是课堂知识的巩固，同时也是培养学生能力的基本途径，又是学生学习过程中的一个不可少的组成部分。高质量的作业有助于学生所学知识的深化于理解，有利于学生智力开发。因此，教师设计作业，要因人而异，改变作业的形式与内容，让作业富有趣味性，具有吸引力，从而使每个学生都爱上作业。在平时的教学中，我尝试了以下做法：

一、留因材施教的作业

每个教师要将学生视为具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的个体，根据学生的身心发展和课程学习的特点，充分尊重学生的个体差异和不同的学习要求，给每一个学生提供思考、创造、表现和成功的机会。因此留作业时就应该做到因材施教，做到客观看待学生身上存在的学习能力方面的差异，采取按能力分组、分层，适度布置作业。如在一年级上册学习《四季》那篇课文后，我们可以分层留作业，对于那些课文中生字不认识的同学，回家后请父母指导学会；对那些生字已经掌握的同学，可以回家和爸爸妈妈说说课文中的插图中有什么，练习说完整的话；对于那些爱好画画的同学，可以画自己喜欢的季节的图画，第二天拿到学校来和大家分享画上的内容，你为什么喜欢这个季节。还比如在五年级上册第七单元展示平台这个栏目，这个单元的主题是“勿忘国耻，振兴中华”。我们可以根据学生的兴趣爱好来布置作业。有的同学喜欢听故事、讲故事，那我们就布置学生回去搜集关于抗日战争时期的名人故事，利用我们学校每天中午的短课时间，让他们上讲台去讲名人故事；有的同学擅长画画、设计，那我们就可以布置同学回去办关于中国“耻辱的历史和灿烂的今天”的手抄报，在这个过程中，还可以提倡和其他同学合作完成，各取所长；我们还可以布置学生写一篇以“勿忘国耻，振兴中华”为主题的演讲稿，利用班队会来演讲。对于那些认真完成作业的同学，我们要及时表扬、鼓励。

二、留落实训练目标的作业

留作业是检验教与学效果的一个重要手段，因此，我们要注意给学生留落实训练点的作业，做到训练到“点”，落实到“点”，减轻学生因重复训练而带来的心理、生理负担，留下更多的时间让学生自由学习、发展，更好地发展其个性。比如语文的字词掌握是必须的，有的同学接受快，没有练习几遍就能写了，而有的同学识字、写字能力差，需要加强练习。那么作为老师就要好好调配了，对于那些学习能力强的，我们要求是只要在家长的督促下，听写对了就不用再写了，他们可以根据自己的爱好做做其他的事情；对于那些学习能力稍微差一点的同学，我们就需要家长不断总结来帮助孩子提高了。只要目标达成，就无需多做同样的作业。还比如我们的语文预习，事先和家长沟通好怎样预习，如课文读五遍，圈画出文章的生字新词，在你不明白的地方做上记号……并要求家长签字。我相信只有家长和老师共同来关心孩子的学习，孩子才会轻松快乐学习。

三、留谈学习方法的作业

当学生领会了一些学习方法后，可试着布置一些谈学习方法的作业。第二天，给学生几分钟时间，以小组交流的形式，鼓励学生议一议，然后在全班分享。然后写下自己的心得体会。这样，能做到举一反三，互相启发，教学生会学，使学生终身受用。减少学生不必要的“写”，增多学生的“说”，更能促进学生思维能力的发展和口语交际能力的提高。同时让他们懂得分享的快乐才是真正的快乐，大家共同进步了，学习也会积极主动，学习效果也会事半功倍，两全其美，何乐不为呢？如交流怎样提高识字能力，怎样提高阅读能力，怎样归纳文章的中心等。

四、留想象作业

当今课改，注重培养学生的创新精神，而培养想象能力是一条很好的途径。因此，我们在教学过程中，要善于捕捉课文中可延伸的、可拓展的，有能升华和突出主题的地方，鼓励学生发散，变通，培养其想象能力。我们老师可以给出的几个词，让学生把这几个词连成一个完整的故事，如：垂柳、婀娜多姿、嬉戏、清澈、唱歌、翩翩起舞。有的同学一看，这就是写春天的，于是就写：“春天来了，垂柳在风中跳起了婀娜多姿的舞蹈，一群小鸭子在清澈的河水中嬉戏。小学生们背着书包，唱着优美的歌来到学校，连蝴蝶也在空中翩翩起舞，似乎在为孩子们伴舞。”我们还可以创设一个情景，发挥学生的想象力。根据一句话写一篇短文。如：“今天，妈妈不在家……”，“这个周末……”选一些孩子们感兴趣的话题或活动，让孩子乐于完成这个特殊的作业。

素质教育不是一句空话，小学语文个性化作业设计不但能激发小学生对语文作业的兴趣，还能培养小学生学习的主动性，提高小学生的学习能力，使小学生从小就享受到学习带来的快乐。