让民族舞根植于幼师专业课之中

商慧

（吉林省磐石市职业教育中心 吉林磐石 132300）

让民族舞根植于幼师专业课之中

商慧

（吉林省磐石市职业教育中心 吉林磐石 132300）

民族舞蹈教学是中等职业学校幼师专业重要课程之一，是对幼师学生进行职业训练的一门专业性较强的专业课。通过舞蹈的教学与训练，促进学生的身心发展，培养学生对舞蹈艺术的感悟和理解能力，形成舞蹈的自由创编能力，是幼师舞蹈教学的重要目标。

幼师民族 舞蹈教学 激发兴趣 扎实基础 培养能力

舞蹈是一种艺术，也是一门科学。舞蹈对陶冶学生的情操、净化学生的心灵、培养学生的品质、提高学生的综合素质起着不可替代的作用。在职业学校幼师专业教学中，舞蹈是对幼师学生进行职业训练的一门专业性较强的必修课。舞蹈的教学与训练，能够给予学生艺术美的熏陶，促进学生身心和谐发展，同时培养学生对舞蹈艺术的感悟及理解能力，形成自由创编能力，进而提高学生从事舞蹈教育教学的专业素质和职业能力。

我国是多民族国家，少数民族舞蹈是我国舞蹈艺术重要的组成部分。作为蕴涵了民族文化背景、风土人情、生活习惯、民族精神等多姿多彩、风格独特的民族舞蹈，是幼儿园舞蹈教学中不可缺少的教学内容。为提高民族舞蹈教学的质量和效果，有必要加强相关教学策略的研究。

一、了解民族风情，增强学生对民族舞蹈的热爱之情

爱因斯坦认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师。为了使学生对民族舞蹈产生兴趣，教师应注重对民族舞蹈创作背景及民族风情的介绍，让学生细致体会民族舞蹈的内在寓意和艺术美。如在学习新疆舞蹈组合时，可以通过播放体现新疆民族风土人情视频，讲述维吾尔族民间故事，让学生了解和掌握辽阔的新疆维族地区素有“歌舞之乡”的美誉。维吾尔族舞蹈，既有共同的风格，又有不同地区的特点。如轻快优美的“赛乃舞”、粗犷娇健的“多郎舞”、亲切幽默的“纳弥尔库姆”舞等。增强学生对少数民族及其文化艺术的热爱之情，激发学生学习的欲望。在学习藏族舞蹈组合时，向学生简单介绍了解放前在农奴制度下，广大农奴受剥削压榨的苦难生活，让学生体会农奴翻身后的喜悦。这样促使学生把这种情感融入到舞蹈学习之中，有助于增强学生对民族舞蹈的感受力，在激发学生学习兴趣的同时，也让舞蹈呈现出更丰富的内涵。

二、强化基础训练，培养学生扎实的基本功

幼师专业是为基础教育培养师资力量，学生在校期间学习专业理论固然重要，但培养扎实的舞蹈基本功，为学生奠定良好的舞蹈基础更是重中之重。按照中等专业学校《舞蹈教学课程标准》的相关要求，教学中在加强舞蹈基础理论、基础知识教学的同时，还要通过技能技巧训练、身体的协调性和柔韧性训练，使学生形成正确的身体姿态和健美形体。为此在教学中，每节课的课前都要利用一定的时间进行把上和把下手位、脚位、腿的基本动作、腰的动作训练以及组合训练和身体韵律组合训练，以此来提高幼师学生的舞蹈基本功水平和舞蹈素养。在民族舞蹈教学过程中，要针对不同民族舞蹈的风格特点，采用常用的手位和基本舞步对学生进行训练。在藏族“弦子舞”的学习中，运用动作分解法：动作时节奏重拍在上，膝关节的屈伸要有内在的柔韧性，身体微微前倾，有扣胸之感；而抬落腿时应有艰难、沉重的感觉，以体现解放前藏族农奴所受的苦难。同时告诉学生，整个动作应如同背上了百斤重的物品，艰难的向前跋涉。在学习维吾尔族舞蹈“三步一抬”动作组合时，为了充分表现维族舞蹈“挺而不僵、颤而不窜、脚下不离散、上身洒得开”等风格特点，应采取分句训练法。先进行垫步、进退步、蹉步训练，然后将三步一抬组合分解成三步一抬、后退三步一抬、横向三步一抬、后退步、转身45度三步一抬、拧身360度三步一抬、三步一抬、结束动作。通过反复的练习过程，使动作和感觉逐步到位。另外，舞蹈组合是需要感情去丰富表现的，而表现形式也是多样的。在学习藏族的“弦子舞”和“踢踏舞”组合时运用对比法。“弦子舞”的音乐，慢板抒情，动作优美柔和；“踢踏舞”的音乐，活泼开朗，节奏鲜明，动作热情奔放。一张一弛，一慢一快，无不表现在舞者的面部表情上，肢体语言上和整个组合的情感表现中。这样，在对比中体会，在练习中感悟，在音乐中绽放，让学生对民族舞有了更深层理解，夯实了基础。

三、学习和创编相结合，为学生职业发展奠定基础

中等学校幼师专业培养的能够从事幼儿舞蹈教学、示范表演和舞蹈编导的幼儿教师，要求学生在校期间完成幼师专业基本教程，并具备独立创编舞蹈的基本能力。因此，在舞蹈教学中培养学生创造性思维具有十分重要的意义。幼师学生多数来自农村，基础较差，各方面素质发展受到客观条件的制约，特别是创新潜能的开发更有待于进一步挖掘。两年制中专《舞蹈教学课程标准》指出，舞蹈是一门专业技能课。学生通过本课教程的学习，掌握舞蹈教育和舞蹈表演及专业技能，掌握训练方法，提高舞蹈素养，毕业后能胜任舞蹈表演工作，成为合格的教师和舞蹈表演者，具备创编幼儿舞蹈、组织幼儿舞蹈教学的能力。在教学中可以运用自主、合作、探究的学习方式，把舞蹈课表演、练习、创编权交给学生，学生在自主、宽松的气氛中获取知识。在每一节舞蹈课上，都应留有一定的时间，让学生根据所学的动作要领，融合已学过内容进行舞蹈创编。例如在学习维吾尔族舞蹈组合后，可给学生留一定的创编时间，让每一个同学都“动”起来，将新疆舞三步一抬等动作通过想象，重新组合、串联，从出场、队形变换、舞蹈造型等方面进行改编和再创造，给人耳目一新的感觉。由于创编过程是由学生自行完成的，他们感受成功喜悦的同时，自身潜能、积极性也可以得到充分的发挥。

在幼师专业民族舞蹈教学中，必须要加强有效教学策略的研究，重视学生基本技能和创新能力的培养，帮助学生形成扎实的教学技能，胜任就业后的幼师教学工作。