走出教室学数学

胡永莲

（全椒县江海小学 安徽全椒 239599）

走出教室学数学

胡永莲

（全椒县江海小学 安徽全椒 239599）

许多人认为数学课就应该在教室里面规规矩矩的上，而我在一次"意外"中发现，数学课也可以到室外上，并取得了一些显著教学效果。我进而不断的探索和研究，并应用于教学中。

室外教学 实践 动手操作 兴趣

一直以来，许多人认为到室外上课是体育老师的专利，而我们的数学课基本上都是在教室进行上课教学的。即使数学书上有实践活动课，但也大多数是在班级进行看图教学。我以前也有这样一种想法。直到有一天上课，改变了我的教学观念。

当时教学三年级的《认识千米》。学生在二年级时已经学过比千米小的单位，都是通过比划的方式进行感知的。但1千米太大了。一堂课教学下来，学生很迷惘，不知道到底有多长。我也很苦恼，我眺望远处时看到了学校的操场。我眼前一亮，这不有个现成的例子。学校操场跑道一圈是200米，5圈不正好是1千米嘛。我又仔细研读教材和教学参考书，我做出一个大胆的决定：带着孩子们一起到室外去上数学课。当孩子们听说我要带他们到室外上课时，孩子们可兴奋了。我先带着孩子们观察100米的跑道有多长，并和他们一起边走边数走了多少步，记录用了多长时间。这时学生能感知到100米有多长了。再带着孩子们顺着200米跑道走了5圈并计时，让学生感受到1千米到底有多长，用了多长时间。再带着孩子们一起来到校门口，师生共同合作量出从校门口到公交车站约100米。一节课在快乐中度过。通过对学生作业的检查发现学生大多数能正确感知1千米有多长了，孩子通过自己的亲身实践印象深刻。

有了这一次体验，我总结经验，认为数学教学不能仅仅停留在课堂上教学，数学是与生活紧密相连的一门学科，不能让孩子感觉只在课堂上有用，课堂以后没有用处。偶尔到室外学习，学生换了新环境，学习兴趣浓烈。另外学生通过自己的操作，印象深刻，也能更好的感知和领悟知识点。在室内教学中的一些难点可能通过操作实践活动轻松突破。

第二年，我教学二年级时，我就大胆的带着孩子到室外进行一些知识的学习。如教学《认识方向》时，我带着孩子拿着自制的方向板，到学校的旗杆、篮球场等地方进行观察，课下竞然有位孩子画了一个简易的学校地图给我看。

数学与生活紧密相连，生活中处处有数学。孩子们只是缺少善于发现的眼睛，这就需要老师的引导。数学源于生活，高于生活，又服务于生活。课堂上的知识大多数都比较抽象，要解决数学应用问题，需要把实际问题抽象成数学问题，再通过解决数学问题来回答实际问题。要建立一个实际问题的数学模型，这对低年级学生来讲比较有难度，就需要适当地走出课堂，到实践中去理解和应用理论知识。在活动中，老师和学生共同参与到活动中去，可以拉近师生的距离，使师生关系更加和谐、友善，也为平时师生交流中打下良好基础。

不仅数学书上的实践活动可以到户外进行教学和学习，其它的数学内容也是可以到户外学习的。比如学习长度单位时，可以让学生拿上尺子到户外去量一量走廊里的栏杆高度等，这样可以学会测量。学生尺是不能一次测量的，这就要求学生必须学会寻找合作伙伴，几人一组共同完成测量。这样就锻炼了学生合作交流和动手操作的能力，并能实际的感知一些具体的长度。

通过多次的数学室外教学活动，我也总结出了在教学经验。

首先，课前准备要充分：课前必须有一个完整的教学活动计划，考虑要全面，并且要有多种预设方案；不能要让学生在一起乱哄哄的活动，要结合学生的特点进行分组，使每组中每名成员分工明确。

第二，课中教学要时时关注指导：学生在活动时，总是很兴奋的，有时就会不按照老师的要求进行操作活动，有部分学生可能是因为某些原因而没有参与到活动中去，这就要求教师要多巡视指导。另外在室外活动教学，要组织好学生有序活动，要有组织有纪律的活动，并注意排除活动中的隐患。

第三，活动结束后，对活动的结果要及时和学生总结，不能仅仅是大家一起去活动嘻嘻哈哈玩一玩就结束，课外活动教学的目的，是为了让学生更好的学习和掌握数学知识，所以一定对活动结果进行总结。并就活动中的一些现象和学生进行交流反馈。对一些表现好的同学进表扬，对一些表象不够好的同学进行鼓励，以促进下次教学。

第四、课后要及时反思。无论是什么课，一定要有反思。到户外活动教学同样也需要反思。既要反思教学中的亮点也要反思活动中的不足之处。反思能促进教师的教学，所以必须要及时反思，并积极改进教学。

总之，进行数学课外教学活动，要知识性与趣味性、活动性相结合，注意密切联系并推进课堂教学，就能强化学生应用数学的意识，提高解决实际问题的能力。孩子们都是爱动的小精灵，老师不妨设计好教学方案，带着孩子们一起走出教室去上数学课吧。

2011版数学新课程标准