初中语文快乐学习的教学策略探究

黄茂

（南涧县公郎镇沙乐中学 云南南涧 675701）

初中语文快乐学习的教学策略探究

黄茂

（南涧县公郎镇沙乐中学 云南南涧 675701）

在努力探索和实施有效教学的今天，初中语文快乐学习成为广大初中语文教师的追求。本文反思总结了探索和实践初中语文快乐学习的策略和方法，对于今后进一步深入探究初中语文有效教学有一定的帮助。

初中语文 课堂教学 乐学策略

“老师，不知为什么，一上语文课就打瞌睡！”这恐怕是语文教师听到的最伤自尊的话了吧，我作为一名初中语文教师也听到过这样的话。震惊之余唯有自我反省：问题出在哪里？当然出现这种问题的原因不会是单方面的。但是，其中一个重要原因应该就是学生学习语文的兴趣没有被老师激发出来。物理学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”卢梭在《爱弥尔》一书中也说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”这都告诉我们语文教师应不失时机地点燃学生的兴趣之火，让学生乐学、爱学，从而收到事半功倍的学习效果。

一、优化师生关系，创设和谐宽松的课堂氛围

心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂氛围。”这充分说明语文课堂教学中良好的课堂气氛的创设是教学任务顺利完成的不可或缺的条件。师生关系和谐不仅在于教师要有爱心，更在于教师的行动。［1］教师必须在人格上尊重学生个体，深入了解、理解学生的所思所为。事实证明，以教师的权威迫使学生学习只能适得其反。上课时，教师要尽量缩小与学生之间的空间距离，走到学生中去，最大限度地发现问题，及时解决问题。课堂教学的氛围应当平等，教师不要高高在上，应贴近学生，尊重学生，真正体现学生在教学活动中的主体地位。教师要鼓励学生大胆质疑，提出新解。教师要正确评价学生的课堂行为，多用积极评价，即使学生回答错了，也应肯定他的积极思考和敢于发言。总之，应使课堂教学过程成为师生情感双向交流的过程，并在这一过程中形成融洽和谐的心理环境。

二、灵活运用多种教学手段激发学生学习兴趣

1.巧用导语，激发学习兴趣。

“良好的开端是成功的一半”课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏。好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙。因此，应追求导入技巧化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。我们可以采用讲故事、猜谜、演讲、朗读、背诗歌等学生喜欢且容易接受的形式，可以教师亲自来，也可以全权交给学生，让他们自己表演。我在初中三年中循序渐进地安排学生在课前五分钟内进行不同活动，由易到难。学生经过这样的热身，动起来了，我们还担心他们在课堂上不积极思考，对学习不感兴趣吗？好的导入可以创造各种情境，激发学生的主动性和创造性。教学中一旦出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。

2.善用幽默风趣的语言感染熏陶学生。

幽默的人是快乐的，幽默的人是年轻的。幽默是一种语言艺术。恰当地运用它，已经成为古今中外许多优秀教师课堂成功的法宝和秘诀之一。［1］我们应经常运用一些幽默为课堂教学增加乐趣、笑料，学生们一般都喜欢听相声，这与其语言幽默便有很大关系。当然，课堂上教师运用幽默要恰当，宜顺其自然，不论是幽默的口吻还是幽默的举动，都应是灵气的跃动，其核心还是应以提高学生的学习效率为目标。

3.巧设提问，激发兴趣。

课堂提问是师生进行信息交流与反馈的主要渠道，直接关系到学生学习兴趣的激发、情感的启动、知识的掌握等环节，教师要注意变换提问的角度，选择提问的方式，问得巧，问得活，让学生“心求通”、“口欲言”。如讲《愚公移山》中“孀妻”的“孀”字，就可向学生提问“孩子他父亲怎么没来”，一下子便把学生引进了积极思考探索的情境中。经常使用巧妙地提问方式，必能激发学生的学习兴趣，同时也培养了其善于思考的良好学习习惯。

4.运用板书的美培养学生的审美能力。

即使是在多媒体教学广泛运用的今天，板书设计是不可缺乏的，同时也是至关重要的。好的板书就像一幅意象深远的画，让学生透过画的表面，品味出它的精神，它的内涵，深入把握课文的实质，领会作者的写作意图，理清课文层次，掌握课文内容，达到学习目的。美的板书是精要的语言文学和简明线条的形象结合，是一种美的造型，它充分挖掘、浓缩了课文的内容美、结构美和语言美等多种美的因素，利用形象化的手法设计而成，通过教师这一审美中介的提示、诱导，使审美主体学生受到熏陶、感染，产生审美的情趣，并萌生美的创造意识，从而对语文学习产生浓厚的兴趣。

三、做一个爱学习的语文教师

语文学科与其他学科最大的不同之处就是内容庞杂，丰富多彩，天文地理，高山流水，草木虫鱼，鸟语花香，神话传说，历史故事，科学幻想，俗语民谚，风土人情，善恶美丑，古今中外-------无所不包，无所不含，在拓宽学生视野，增强学生素养，激发学生生活的乐趣、民族热情和认识美，欣赏美，发现美的能力等方面具有举足轻重的作用。因此，语文课的教学并不是单纯的就本读本，就科选科，而是需要语文教师的适当合理的引导点拨、升华强调。怎样引导？这就需要语文教师充分调动自己的内存，借助相关的丰富科学准确的知识，旁征博引，巧点妙拨。记得我在“我理想中的语文老师”活动中征求学生的意见时，有80%的学生都提到“博学多识”。这是仅仅依靠自己在师范院校所学到的那点中文专业知识就能够做到的吗？我们得多方面多渠道地学习，“教到老，学到老”。只有语文老师的胸藏万汇，才能保证做到博观约取，厚积薄发，才能使我们的语文课堂妙语连珠，才能使我们的语文课堂趣味盎然！

总之，我们只有在教学过程中，正视学生的特殊情况，从语文教学实际出发，善于探索、研究教材，才能总结出更有趣、更切合实际的教学方法，使学生充分地理解、体会，获得新的知识，从而提高语文的课堂教学效果。

［1］郅庭瑾编.多元智能教学【M】.天津出版社，2004，（03）.

［2］陈万华.初中语文实施愉快教学之我见［J］.当代教育实践与教学研究，2014，（08）：81.

［3］.杨新艳.高职语文教学中学生学习兴趣的培养［J］.读写算（教师版）？素质教育论坛，2015，（04）：98—99.