浅谈新课标下物理教学的思考

雷嘉陵

（重庆市第八中学校 重庆沙坪坝 400030）

浅谈新课标下物理教学的思考

雷嘉陵

（重庆市第八中学校 重庆沙坪坝 400030）

新课标指出，物理教学必须以人为本，进行教学创新，调动学生积极主动学习，使他们体验到学习的快乐。我们每位一线教师的当务之急就是要抓住机遇，与时俱进，积极参与，大胆探索，努力学习，更新教学理念，反思教学行为，转变教学方式，不断提升自己的专业素养，更好地适应素质教育的需要。作为一线教师我们现在就必须思考一个问题：在新的课程标准下，我们如何进行教学，如何在有限的时间内培养学生无限的能力。

如何尽快让新课标进入课堂，并进行高效地教学，首先我们就要弄清新课标的特点。物理课程标准指出：学生是物理学习的主人，教师是物理学习的引导者。学生是学习活动的主人，具有自主性，具有独立的主体意识和明确目标，能自我调控，主动接受教育影响，通过一系列的自主学习活动，把科学知识转化为自己的精神财富，并能用于实践。课堂是学生知识形成过程的主要环节，是实施素质教育的主渠道，也是完成教育教学任务的主要阵地。一切强调以学生为主，教师为辅。

针对以上特点，教师首先要做的就是转变教学观念。传统的教学以“教师为中心”，老师的职责是“传道、授业、解惑”。在传统的教学中，教师处于一种居高临下的地位，老师教，学生学，老师问，学生答，学生只能被动的倾听。因此，课堂教学以教师的讲授为主，学生始终处于被动的接受地位，较少参与。新课程的教育理念告诉我们，学生是有思维、有思想的独立的人，教学中要充分发挥学生的主观能动性，教师要树立以“学生为主体”的教学观念。教师不仅是知识的传授者，更应该成为学生学习方法、学习态度、学习能力、学习习惯的指导者。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。新课程强调，教学是教与学的互动，是师生之间的相互交流、沟通、启发和补充。教师要“放下架子，蹲下身子”，从讲台上走下来，成为学生的合作伙伴，全身心地融入到学生中间，与学生一起交流、思考、对话，这样才能消除学生的畏惧感，活跃学生的思维，发展学生的个性。

其次要注重激发学生的学习兴趣。兴趣往往是学习的先导。激发学习兴趣是引导学生学习入门的金钥匙，这是促进学生主动发展的重要因素。实现全面发展的途径。在教育教学过程和各个环节中，采用丰富多彩的教学形式，充分开发和利用各种资源，创设开放生动的学习情境。激发学生学习兴趣，体现和实现学生的主体地位。在课堂教学中，教师和学生一起去感受、认识、探索、分析、概括，和学生建立起良好的、平等民主的新型师生关系。把课堂还给学生，不做统治者，与学生融为一体，站在同一个平台上互动探究。让学生畅所欲言，尽情地表述自己对某知识点的理解与想法，讨论、争论、甚至面红耳赤，教师适时、适当地给予解释或分析。使学生在一个轻松愉快的环境中获取知识，发展思维，努力建立开放式的课堂教学。

再次是注重物理实验。实验是物理学的基础，目前，实验已不再是物理课堂教学的辅助手段，而是贯穿于整个教学过程中创设情境、探索知识的重要手段。高中学生的年龄在十六、七岁，朴素的唯物主义在头脑中占据主要位置，因此，实验是物理教学的沃土，也是培养学生学习兴趣的重要手段。科学探究的学习活动能使学生获得做科学的成就感，它不仅能够获得初浅的科学知识，也能使学生获得自然世界和科学技术的理解。通过实验，使学生学会运用所学知识，分析物理现象，正确使用基本仪器，合理选择实验器材，精心设计实验数据，归纳实验结论。以此来培养学生的观察能力，运用知识的能力，综合信息处理数据的能力和归纳总结的能力，使科学知识与生活实践紧密结合，让学生学以致用。

最后要注意物理教学形式活泼多样化。以往的教学主要采取教师讲授式学习，学习的内容由教材或教师以定论的方式呈现，学生以被动接受和记忆为主。新课程标准要求课堂教学充分发挥学生的主动性，强调在师生互动和生生互动中实施自主、探究、合作式学习。在教学活动中，教师要营造活跃而不失和谐的课堂氛围，创建多元化的学习情景，力求全体学生都能通过教学活动在原有基础上得到提高；教师要懂得现代信息技术的基本原理，学会熟练操作计算机，应用多媒体教学手段开展教学工作，将信息技术与物理知识有机结合；通过各种演示实验，让学生练习观察，并从观察中自己得出结论，养成观察与思考的好习惯；在涉及有关科学技术与社会问题时，重要的是启发学生进行这方面的思考，鼓励学生发表自己的见解，不要求学生提出很高价值的意见，不过多评论学生见解的对与错，只要学生能在思维上放开就好；对于一些比较简单的章节内容，完全可以以学生的自主学习、自主归纳为主，以教师提示引导为辅，师生适当换位，给学生更广阔的舞台。

新课程的改革作为一种新的理念，其方法不是一成不变的，它因教育对象、教学内容、目的等的不同而变得千姿百态。这就要求我们在改革的过程中不断地反思、总结，根据学生的学习反馈不断进行调整及补充，在探索中不断创新，以适应现代教育多元化的需求。