民族地区中小学生培育和践行社会主义核心价值观的现状与对策——以龙胜各族自治县为例

凌欣慈

（桂林电子科技大学 公共事务学院 广西桂林 541004）

民族地区中小学生培育和践行社会主义核心价值观的现状与对策
——以龙胜各族自治县为例

凌欣慈

（桂林电子科技大学 公共事务学院 广西桂林 541004）

社会主义核心价值观是中国特色社会主义的本质要求。作为人生观和价值观可塑性较强的群体，在中小学生中培育和践行社会主义核心价值观，无疑是一项奠基工程。龙胜各族自治县在开展中小学生培育和践行社会主义核心价值观的工作不够成熟，还存在着缺乏教育经费投入和极强的示范性教师引领队伍以及实践交流平台较少等问题。本文结合当地实际情况和现有的研究成果，提出了相对应的对策和建议。

民族地区中小学生 社会主义核心价值观 教育

青少年是祖国的未来，是中国特色社会主义现代化事业的建设人和接班人，实现我国社会主义现代化的重任，需要他们来完成。民族地区中小学校是民族地区未成年人健康的摇篮，是孕育希望的园地。在新的历史条件下进一步加强培育与践行中小学生社会主义核心价值观有着极强的重要性和必要性。

一、目前龙胜中小学生开展培育工作的基本情况

龙胜各族自治县，隶属于广西壮族自治区桂林市，位于自治区东北部，地处越城岭山脉西南麓的湘桂边陲。全县总人口约17万，其中少数民族12.88万人，现居境内民族达10种之多，占总人口的77.22%。目前该县有中小学121所，在校生38210人。近年来，龙胜教育局坚持把建设社会主义核心价值体系、培育社会主义核心价值观，作为加强和改进中小学生思想道德建设的基础工程，摆上全局工作的突出位置。经过长期的培养、教育，县中小学生展现了健康向上的人生追求和精神风貌。但是由于社会主义核心价值观培育工作目前处于开始发展阶段，很多政策制度尚不够完善，少数学生和老师认同感有所偏差。

笔者共调查了桂林市龙胜3所中学和5所小学，分别为龙胜中学、初级中学、民族中学、龙胜小学、希望小学、马堤小学、三门小学、龙坪小学。对于社会主义核心价值体系提出的时间及基本内容回答正确的人数占比重为：龙胜中学、龙胜小学各占62.5%和48.3%，龙坪小学占6.2%，龙胜中学和龙胜小学认知度较高，龙坪小学认知度最低。根据调查发现，龙胜中学及龙胜小学公开发表关于社会主义核心价值观学习、践行文章各三百余篇，但学生认知度较低；民族中学、初级中学、马堤小学、三门小学宣传学习社会主义核心价值观的主要负责部门不明确，仅有少量专项经费，宣传学习效率低下；希望小学、龙坪小学仅靠县宣传团每学期一宣讲学习社会主义核心价值观，无经费，积极性差。

二、培育工作存在的主要问题及原因分析

（一）教育经费投入不足，投入不均。

在笔者的实地调查和走访发现，偏远乡镇办学条件极为简陋，如：龙坪小学校舍破烂不堪，在校图书不到200册；希望小学教学设备仍为一块黑板加一个小小的粉笔盒等。相比之下，龙胜中学办学条件较为优越，幻灯机、投影仪、电脑等多媒体现代化教学硬件设施较为完善。县教育局对教育的投入普遍存在不足，且不均衡。造成这种状况的原因有：一是龙胜经济基础薄弱，投入资金较低。二是县里中小学校在校人数多，教育资源偏重县城。三是偏远地区中小学校很多为私人善款筹建，无教育资金分配指标。

（二）教师队伍示范引领力度低，道德教育体系不完善。

在调查过程中发现，少数教师对社会主义核心价值观的具体内容产生种种片面认识，没有在各个中小学校建立起完善的社会主义核心价值观教育体系。62.8%的教师不能能将“社会主义核心价值观24个字”完整复述出来，22.6%的教师对“社会主义核心价值体系四个层面的基本内容”“不太了解”，只有6.2%教师能完成复述并深刻理解其内涵。在希望小学及龙坪小学条件较贫苦的学校，全校只有两三个教师，没有专门负责该项教育的部门或个人。因此造成社会主义核心价值观在中小学生的培育践行道路上呈亚健康状态发展。

（三）缺少长效学习交流平台，各校培育工作较为孤立。

各中小学校在进行培育工作中，仅有龙胜县教育官网提供共同公开发表学习文章平台。许多偏远的中小学校因无网络、电脑等基础设施而基本处在无网络的状态，政府网站上的宣传内容及文章很少接触或者完全接触不到。无法与其它中小学校进行互动交流学习，只能单纯寄托于县宣传团每学期的宣讲教育、《今日龙胜》报纸等纯传播教育工具，未能形成良好互动交流。

（四）家庭教育影响，社会道德风尚标偏失，拜金主义、享乐主义的消极影响。

家庭教育是孩子教育的起点和基点，父母的言谈举止孩子的价值观有着非常重要的影响。那么龙胜的家庭教育现状如何呢？据调查发现，由于本地区经济较为落后，大批农民选择到经济发达的地区打工，有86%孩子由落后于时代的祖父母代管，造成符合时代要求的家庭教育的缺失。此外，随着社会的进步发展，国家经济实力的提高，社会上出现一小部分拜金主义、享乐主义的歪风现象。中小学生处于世界观、人生观、价值观还不成熟，面对社会上一些黄色信息、不健康的网吧和一些低级趣味的漫画小说的诱惑，还没有较强的自制能力。以至于一些中小学生思想道德下滑，学习成绩下降，甚至走上犯罪道路。

三、进一步做好培育工作的相关建议及对策

要解决教育经费不足，投入不均等问题。全县应多渠道筹措教育经费，县教育局应加大对教育的支出，设立培育工作专项资金。在发展县中小学校引领作用的同时，兼顾偏远乡镇农村的中小学校，适当分配资金。对农村偏远地区中小学校，应立项重点建设，将教育资源合理投放到办学条件较差的乡村中小学校。

针对教师队伍示范引领度低，道德教育体系不完善的问题。应当组织教师进行社会主义核心价值观的课程培训，增加教师社会主义核心价值观考核的制度，增强教师的认知度。建立完善的道德教育体系，做到责任倒部门、责任倒个人。

建立长效学习交流平台，开展每月各校交流学习大会。进行社会主义核心价值观的学习交流。并大力开展县级实践活动，如组建志愿服务队、经常组织学生参观博物馆，学习和感受先进人物行为事迹和道德品质。

应着力构建“学校、家庭、社会”三位一体的培育工作网络。多元化的价值观给中小学生的成长带来迷茫和混乱，家庭、社会的消极现象、阴暗面直接冲击中小学生健康的人生观、价值观生成。因此，要发挥学校教育的主阵地作用，把社会主义核心价值观的培育工作贯穿于教育教学的各个环节。其次，要创建健康和谐的社会环境，加强校园周边环境整治，加大力度整治网吧、违法电子游戏厅等，建好青少年校外活动基地。最后，要发挥家庭教育的基础作用，家长以身作则，树立正确的家庭教育观念。

［1］韩振峰.社会主义核心价值观体现社会主义的本质要求.光明日报，2015-05-07.

［2］中共中央办公厅.培育和践行社会主义核心价值观的意见 ［M］.北京:人民出版社2014年出版.

［3］十八大报告.2014-09-13.