无机化学中分子结构的授课心得

张晓青 黄 莺 雷志丹 惠华英

（湖南中医药大学 湖南长沙410208）

无机化学中分子结构的授课心得

张晓青 黄 莺 雷志丹 惠华英

（湖南中医药大学 湖南长沙410208）

分子结构知识对物质性质的掌握至关重要。本文从无机化学分子结构教学内容的精选，教学过程中教学模式改革、现代教育技术运用这三个方面，对分子结构的教学策略进行了解析。

无机化学 分子结构

分子结构主要是说明原子在分子中的几何排布和形成这些结构时的能量变化，本章知识对于了解物质的性质和化学变化的规律有重要意义。本人结合自己的教学实践对该章节的授课心得总结为以下两个方面。

一、精选教学内容，将本章知识在相关学科中的应用进行拓宽

1.对教学内容做充分分析和研究。分子结构的教学内容包括化学键（主要学习共价键）和分子间作用力，知识技能层面需要掌握现代价键理论的基本要点、共价键的类型和特征、杂化轨道理论的基本要点并能解释简单分子的空间构型，了解分子轨道理论的要点、键的性能参数。本章知识内容抽象、理论复杂，是结构知识部分的教学重点和难点。针对不同专业的学习要求，对教学内容进行了改革，破除原有的一刀切模式。比如对药学专业的学生需要对共价键理论进行全面学习，而对中药学专业的学生则不需要学习分子结构理论，而对医学院学生来说则只需要学习杂化轨道理论就可以。

2.对学生的化学基础做一个准确的评估。

教学内容的难易程度应依据学生的基础、专业课程学习的要求等确定，根据专业不同选择不同的教学案例。比如对药学相关专业的学生则需要适当的加深拓宽，需要对分子轨道理论进行深入学习。相关案例选择有机分子烷烃的多种构象与δ键能够选择有密切联系，而烯烃的π键则因不能随意旋转而有顺反异构等等与专业知识密切联系。而对医学相关专业的学生则需要将价键理论的学习进行拓展，而对分子轨道理论可以选择自学，教学案例选择DNA双螺旋结构的主链为什么可以似丝绸状？两条主链靠什么联接？大沟和小沟是怎样形成的？等等一些列问题可以作为本章知识的拓展部分。

二、充分利用现代教育技术手段，激发学生的学习兴趣

由于分子结构的理论知识内容抽象，大多是立体空间构型，仅仅利用板书及语言描述，不利于学生更好地理解和掌握。因此，除了利用模型教具之外，还充分利用现代教育技术手段并结合典型案例分析，这种教学方式深受学生的喜爱。利用多媒体技术实现动画、模型、图片、视频动态展示，图、文、声并茂，从而更准确、深入、形象地表现教学重点和难点，充分利用多种感官感受及综合刺激，既利于知识获取，又利于深刻利理解。例如利用多媒体技术可以直观地向学生描述杂化轨道形状、行程过程与空间取向，化学键的形成过程及空间图象等。除此之外，结合丰富的网络教学资源，利用慕课、微课堂、翻转课堂的优势，引导学生转变学习方式，提高自学能力，促进教学效果的提高。

三、改革教学模式，重视学生能力培养

分子结构的知识逻辑性强、规律性强而且比较抽象，对学生来说是学习的难点。分子结构的教学要求学生掌握分子结构理论知识，并能够应用所学知识分析分子的结构。因此，通过改革教学模式，激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力、分析问题能力培养显得尤为重要。

1.重视教学模式创新。传统的化学教学模式主要是说教教育为主，教师教学的主要目标是把知识内容和知识结构讲清楚。很多化学教师已经习惯了传统的教学模式，讲化学课堂变成了教师自己的学习分享会。这样的教学模式最大的弊端就是学生只是被动接受知识，学到了知识但并没有学到获得知识的能力。重视教学模式的创新首先要明确教学创新的目标是什么？知识学习与获得知识的能力培养孰轻孰重？当前是否有必要开展教学模式创新？教学模式的创新要明确学生能力培养的终极目标，明确学生是教学的主体，明确教学模式的创新是为教学效率提升服务的。

2.重视教学问题的设计，引导学生自主学习。在学生能力培养方面比较成功的教学模式有：活动教学模式、探究式教学模式、分组讨论教学模式等等。这些成功的教学模式如何与分子结构教学内容相结合，真正发挥教学模式创新带来的教学效率的有效提升？这就需要教师多思考多实践。在教学过程中注意了预习环节、归纳环节中问题的提出，比如先创设问题情境，请同学用价键理论解释甲烷的分子构型，这样学生就可以发现用此理论解释不通，怎样解决呢？从而提出杂化轨道理论。再进而什么样的原子轨道才可以杂化？什么情况下才杂化？如何杂化？怎样杂化？为什么sp、sp2、sp3杂化轨道会变得越来越“瘦”呢？水结冰时会比同等质量的水体积要大呢？等等通过一些列的问题引导学生思考、自学，而分子间作用力的问题则结合生活实际提高学生的学习兴趣。

在无机化学的教学中，分子结构的知识对物质的性质的学习至关重要。因此，在授课过程中注重教学内容的精选、教学模式的创新，，注重能力的培养，并引导学生改变学习方式，

从而使学生不仅能深刻理解、灵活运用分子结构知识，同时学习能力、逻辑思维能力、归纳能力等都得到提高。

［1］邹继红.无机化学教学心得［J］.赤峰学院学报（自然科学版）.2010（07）.

［2］莫德清，肖文香.高等院校无机及分析化学课程的教学改革与实践［J］.广西科学院学报.2012（03）

湖南中医药大学教学改革研究基金资助项目（2014-JG06）；湖南省高校科技创新团队基金资助项目（15）

惠华英（1978～）：女，河南信阳人，硕士，湖南中医药大学药学院，讲师，主要从事物理化学教学与研究。