浅析转化高中英语学困生的几点思考

胡兴连

（四川省会东县中学 四川凉山 615200）

浅析转化高中英语学困生的几点思考

胡兴连

（四川省会东县中学 四川凉山 615200）

当前，高中英语学困生问题日渐突出。由于高中生学习英语的基础学历不完善、兴趣不浓厚、方法不科学、归因不合理等诸多因素的影响，导致了高中英语学习过程中学困生的产生，针对于这些成因，可以从高中英语学困生的学习兴趣、学习动机、学习方法、学习意志等方面入手，使他们发生有效的转化。本文重点分析了新课标下高中英语学困生的成因并从多方面对高中英语学困生的转化策略进行梳理。

英语学困生 成因 转化策略 高中生

一、高中英语学困生形成的内因分析

1.基础学力不完善

英语学困生的基础学力表现为智慧技能薄弱、认知结构不合理、自学能力欠缺等方面。智慧技能从内部机制上看有两种机制：一是同化，二是迁移。而英语学困生这两方面的能力都是薄弱的。心理学家认为，迁移是一种学习对另一种学习的影响，这种影响既包括积极的促进作用即正迁移，也包括消极的干扰作用即负迁移，既可以是前面的学习影响后来的学习即顺向迁移，也可以是后来的学习影响前面的学习即逆向迁移。研究发现，英语学困生的迁移能力相当薄弱。在自学能力方面，高中阶段随着学生心理的成熟和自我意识的大幅度增强，学生不仅具有一定的主动获取知识信息的能力，而且自我评价能力和对学习方法的调节能力也有一定的增长，而学困生在这些方面却大大地欠缺着，急待弥补。

2.缺乏良好的学习兴趣

学习兴趣是推动学生求知的一种内在力量，良好的学习兴趣品质可以促成积极动机得形成。根据已有的研究表现出很大部分英语学困生的兴趣品质具有以下共同特征：兴趣容易倾向于肤浅的、低级的甚至庸俗的对象；兴趣范围狭窄；兴趣不稳定和兴趣低效能等。学习兴趣分为直接兴趣和间接兴趣，英语学困生在上英语课时往往只表现出直接兴趣，即只对课文中的故事情节或对课文生动有趣的图示感兴趣，而对自己学习英语的真正目的即间接兴趣完全不感兴趣。甚至英语学困生有时往往只在文字上或口头上表达在自己对英语学习的兴趣，却不采取实际的行动，或者不能坚持从而彻底失去了学习英语的兴趣。

3.缺乏坚定的意志品质

意志是我们为达到某种目的所产生的心理状态，意志品质主要包括自觉性、果断性、自制性和坚韧性等几个方面。英语学困生的意志品质往往表现出以下各种特征：缺乏自觉性、缺乏果断性、缺乏自制力、缺乏坚韧性等等。造成学困生如此的原因之一是学困生在意志努力方面往往处于被动状态，在英语学习过程中他们需要依靠家长、教师的督促。而另一个原因就是学困生不能很好的控制、约束和协调自己的情感和行动，相对于其他学生，他们的自我控制能力比较弱，忍耐性比较差，容易受到引诱，而且注意力不集中，尤其是过程复杂、时间长的活动难以善始善终。

二、新课标下高中英语学困生的转化策略

1.激发学习动机，创设成功机遇。

1.1 巧妙导入新课

学习动机不强的学生往往厌学，所以高中英语教师就要想方设法使课堂教学有趣。教师还可以有意设置一些带有启发性的疑问，造成悬念引起学困生的求知欲。

1.2 运用任务教学法

教师布置明确适当的学习任务是重要的。让学生明确学习任务，通过完成发展语言能力、思维能力以及交流合作能力，从而不断提高综合语言运用能力。

1.3 创造机会让学困生合作学习与竞争学习相结合

教师可多创设合作任务，通过合作学习培养学困生的合作意识和能力，把竞争融入课堂，激发学困生强烈的学习欲望，使学困生在合作与竞争中高效率地完成学习任务。

1.4 多开展让学困生创造性地使用英语的活动

多数高中英语学困生愿意动手操作，因此，要尽可能多地开展创造性使用英语的活动，教师要鼓励学困生参加。

2.消除焦虑心理，培养积极情感。

2.1 消除对英语学习的焦虑心理

引导学困生从多种角度看待问题，使情感向正确的方向发展。教师要聆听他们的想法，拉近与学生的距离。从各个方面帮助学生提高认识，减轻学生对英语学习的恐惧心理。以客观、宽容的态度对待学生出现的错误。采用灵活适宜的教学模式和教学方法，尽力营造一个和谐的氛围，满足学生尤其是学困生的课堂学习安全感的需要，大力缓解学习的压力。

2.2 向学生传递积极的期望

教师积极的期望会产生神奇的“皮格马利翁”效应。教师要给所有的学生以信心，无论是有声语言还是无声语言都要传递给学生积极的信念。对学困生出色的回答要给予热情而充分的表扬，尽可能以积极肯定的语言对学困生的作业进行面批；如果没有时间也要写一些肯定而具体的评语鼓励学生；对他们的失败，不仅给予同情、理解，更要给予他们信心和支持的力量。

3.指导学习方法，培养良好习惯。

3.1 培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好学习习惯可从以下几方面傲起：制定计划。教师要指导学生制定一个“眺一眺，才能够得着”的长远目标。还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元的认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。

3.2 充分利用教材进行学法指导

学法指导包括两个方面，一是学法，二是指导即教法。学法指导是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学的学习方法，并灵活运用于学习。教会学生学习方法的主要途径是充分利用教材进行课堂教学。常见方法有归纳指导法、解答说理法、启迪思维法、讨论活动法等。

4.培养学困生的学习意志

由于缺乏意志锻炼的机会，学困生意志品质相对比较薄弱，因此帮助学困生的关键之一是要锻炼他们的意志力。教师在教学过程中可以采用各种方法来提高学困生的积极性，注重他们思维和想象力的锻炼。例如现有的夏令营、军训、登山等都是很好的锻炼意志的活动。然而我们必须认识到外因只是变化的条件，内因才是变化的根本，外因只有通过内因才起作用，所以所有的意志教育必须通过学困生的自我接收才能起作用。同时还可以利用良好的班集体和榜样的作用。在良好的班集体里，每个人都严格要求自己，关心、爱护自己的集体，这种对集体的义务感和荣辱感有助于自制、刚毅、勇敢等意志品质的形成。班集体的榜样也能促进学困生形成良好的学习意志。

三、总结

转化英语学困生在城镇高中是一项漫长的工作，教师需长期不懈地坚持，在思想上，行为上，课外课内多下苦功夫。在教学中要给予学困生更多的关爱；优化课堂教学，让学困生体验成功；加强学法指导，减轻后进生的精神压力及强化学习内驱力；发挥集体力量，提高学困生的学习自觉性。只要我们重视城镇高中的英语学困生问题，尽早地重燃学困生希望的火苗，那么精诚所至，一定金石为开。