在创新的推动下实现教学教法的完美转化——探究高中历史的创新教学手法

文金双

（内蒙古巴彦淖尔市第一中学 内蒙古巴彦淖尔 015000）

在创新的推动下实现教学教法的完美转化
——探究高中历史的创新教学手法

文金双

（内蒙古巴彦淖尔市第一中学 内蒙古巴彦淖尔 015000）

历史的发展，本就是一部人类的创新史诗，因此，在高中历史的教学过程中，使用创新教学手法能够有效地实现当前教学教法的完美转化。教师在教学过程中有意识地提高学生对历史知识的探究与创新能力，能够打破传统沉闷的课堂氛围，为高中历史教学的可持续发展打下坚实的基础。

高中历史 创新教学

所谓创新教学手法，就是在传统教学手法基础上进行创新，因而增强教学手法的趣味性，提高学生课堂参与的积极性，是新课程改革背景之下必然涌现的一种教学手法。以下，我将结合我的教学经验，对该教学手法作出简要分析。

一、创新教学内容：提高历史与现实的联系性

有相关研究表明：当知识孤立的存在时，学生无法准确地理解该知识需要表达的精准含义。因此，在高中历史教学中，我们要提高历史与现实的联系性，不能单一的只对教材内容进行讲解。在传统的历史教学中，许多的高中历史教师为了在有限的时间内快速地完成教学任务，总是简单地对教材上所出现的历史事件进行人物、发生的背景、产生的意义等分析。在这种教学下，学生虽然能够获得一定的历史知识，但却无法激发学生的历史兴趣，无法提高学生的历史感悟，有悖于最初的历史教学目标。针对这一现状，作为高中历史教师，我们首先就要从这方面进行创新教学。

例如，我们在讲解《“百家争鸣”和儒家思想的形成》这一章节时，我们不仅要教会学生百家争鸣局面出现的社会原因、百家争鸣的含义、百家所指的儒家、墨家、道家，法家、阴阳家等等，还要鼓励学生发挥自己的想象，如何将儒家思想运用于现代社会之中。对此，我会组织一场名为“话说儒家”的讨论会，引导学生进行思考，如何将孔子所倡导的“礼”和“仁”运用于现代社会之中，进而打破人类冰冷的外壳，提高人类的道德素养。“礼”和“仁”在现代社会中的运用，不仅能够推动课堂的有效性，更是日前社会所关注的重点，是推动和谐社会发展的重要精神。

二、创新教学手法：比较教学

在高中历史学习之前，学生已经经历了多年的历史学习，对基础的历史知识已经有了一定的掌握，不仅如此，学生还掌握了大量的语文、政治、地理等知识。因此，为了提高学生对高中历史学习的同时推进学生的全面发展，我们可以对历史知识进行比较教学，在历史事件的比较过程中，能够更好地区分这两大事件给中国带来的影响。与此同时，教师在进行新课的讲解时，引导学生将新课的知识与以前所学的知识进行比较，也是巩固学生所学知识的一个重要过程。

例如，我们在进行《抗日战争》和《解放战争》这两大战争的教学时，就可以对这两大战争进行比较教学，通过比较这两大战役发生的时间、发生的背景、作战的对象等等进行比较。学生很快就能够记住：抗日战争发生的时间为1937年7月至1945年8月，整整历经了8年之长，主要是中国与日本之间发生的战争；而解放战争发现的时间为1945年的8月至1949年的10月1号，发生在抗日战争的结束之后，主要是国民党与共产党之间的内战，最后共产党取得胜利，新中国得以成立。学生通过比较学习，对这两大战争发生的先后顺序有了一个总的认知，对这两大战争带给中国的影响有了深刻的感悟，有利于推进学生历史的综合素养。

作为高中历史教师，创新我们当前的教学手法，既是我们的责任也是我们的义务，而根据历史教学的特殊性，采用历史事件的比较教学法是创新教学手法的首要选择，能够更加直观、有效地降低学生对历史事件的学习难度。

三、创新教学形式：创设有趣的教学活动

创新教学除了体现在创新的教学内容与创新的教学手法之上，还体现在创新的教学形式之上。在传统的历史教学中，教师总是单一而枯燥的对学生进行历史知识的传授，学生在这样的教学形式之下进行学习，逐渐降低了自身对历史的兴趣。因此，作为高中历史教师，我们要丰富当前的教学形式，从学生的角度出发，多创设一些有趣的教学活动，引导学生积极主动地在教学活动中参与课堂知识的学习，进而激发他们的自主探究能力。我们所设计的教学活动，既要提升学生对历史知识的兴趣，又要为学生提供更多独立思考、探究的机会。

例如，我们在讲解《夏、商、西周的政治制度》这一章节时，我就会在学生对教材基础知识有了一定认知的基础上，设计一些有趣的教学活动鼓励学生参加。我将班级的学生分成三个小组，三个小组分别代表夏朝的大臣、商朝的大臣以及西周时期的文武百官。然后我们展开教学活动的第一幕：每一个小组派出一名代表来阐述他们当前所处的朝代、朝代形成的原因以及当前的社会状况等；在学生对这些基本情况介绍结束之后，我们便可以转入教学活动的第二幕：每个小组进行论述他们所处朝代所主张的政治制度，要求在论述的过程中，对每一个论点的提出都要详尽、清晰；第三幕：对王位世袭制、分封制、宗法制进行辩论，辩论在特定的时期这三大制度的优缺点；第四幕：教师对学生的辩论进行最后的总结。通过这一教学活动的设计，很好地规避了传统教学的弊端，为每一个学生都提供了课堂参与活动的机会，极大地提高了学生的学习热情、对历史知识的探究热情，也就推动了教学教法的完美转化。

结语：

若要更好的推动高中历史的发展，实现历史课堂的创新教学，教师要不断地创新自身的教学内容、教学手法、教学形式。首先，教师在创新教学内容时要提高课本知识与现实的联系，提高学生对历史知识的深刻感悟；其次，教师在创新教学手法时，要科学的使用比较教学法，在历史事件的比较中加深学生对知识的认知；最后，教师在创新教学形式的环节中，要不断地创设丰富的教学活动，提高学生的参与程度，实现教学教法的完美转化。

［1］刘综绪.历史新知识创新能力培养 ［M］.北京师范大学出版社，2001.

［2］宋家成.素质教育新教案［M］.西苑出版社，2005.