四部曲，激发学生写作兴趣

沈丽娟

（苏州工业园区文萃小学 江苏苏州 215006）

四部曲，激发学生写作兴趣

沈丽娟

（苏州工业园区文萃小学 江苏苏州 215006）

以乐激趣，为孩子的写作积极探索欢乐的写作素材；以新激趣，站在孩子的角度用好奇的眼光发现童年生活的新奇；以美激趣，让童真童趣的文章引导身边同龄朋友写作角度；以成功激趣，让儿童写作的兴趣源远流长，永不衰竭。坚持写作四部曲，定能探索出一条孩子"易于动笔，乐于表达"的写作之路。

写作兴趣 小学生

《语文课程标准》中指出：“培养对写话的兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”课程标准将写作兴趣放在首要位置，但是写作兴趣的培养涉及了多方面的要素，诸如写作的指导方式、学生的心理年龄特点、不同学生的个性特征等。因此，培养学生的写作兴趣是件重要而复杂的工作。

笔者认为，从学生的心理角度出发，低年级写话应重在培养学生的写话兴趣和自信心，摸索出一条让孩子们“易于动笔，乐于表达”的写话启蒙之路，引导他们将认识世界、认识自我的感受创造性地表述出来，使他们对写话以及今后的习作产生浓厚的兴趣，从而促进其写话、阅读和习作等综合能力的提高。

一、以乐激趣

作文教学中我想我们老师所要做的，就是努力把作文学习变成一种没有精神负担的自主活动。在语文实践活动中指导写作，让学生体验到写作文不只是为了完成任务，更是为了自己的一种内在表达的欲望！

陪伴孩子学习的写作的文章，我发现想象作文特别适合他们的年龄特征，《有趣的标点符号》体验作文，让孩子们在动动手画画标点、翻翻书找标点的活动中，展开丰富的想象，进行固定诗句的想象写话；《手印手指变变变》让孩子的手指也跳起舞来，利用颜料或灯光变幻出千变万化的图案，在游戏的过程中激发孩子表达的欲望；《我和说说话》新体验作文活动中让孩子走进大自然，与大地、与云朵、与蚂蚁……交流，而他们细致的观察想象，也书写出了属于孩子们独有的自然世界。类似的作文还有很多，《风躲到哪里了》、《牙齿大街》、《巫婆找工作》等等都充满想象的张力和童年的美好，而孩子沉醉在想象的世界里也是欢喜无比，甚至这种欢喜超过他们的欢乐的游行，想象让孩子们欢乐无比！

二、以新激趣

这里我所说的“新”并不是指现代生活中的新变化，这里的“新”有儿童的前提，永远是站在儿童的角度去思考“新”，而且这个“新”与儿童脑海中模糊的“旧”有一定的联系。

二年级语文有一篇课文《蚕姑娘》介绍了蚕宝宝生长的四个重要阶段“又黑又小、又黄又瘦、又白又瘦、又白又胖”，孩子们学习的时候很欢乐，但是在背诵的时候因为段落之间的相似性太大，所以经常会出现混淆的现象。前阵子，班级里的一个孩子带了蚕宝宝来，渐渐的蚕宝宝愈来愈多了，课间孩子们还自发组织了蚕宝宝观察社，因为对蚕宝宝有了亲身的教学实践，兴奋的他们对于新的发现总会欢乐地传播开去：“沈老师，我发现了蚕宝宝还有又灰又小的时候呢！”“沈老师，我妈妈最怕蚕宝宝这种小爬虫，我可得好好看管他们可不能让我妈发现。”“沈老师，我爷爷昨天给我采的桑叶竟然打了农药，我10条蚕宝宝都命丧黄泉了。”通过养蚕活动，原本孩子们脑海中零碎而杂乱的知识慢慢有了序列，孩子们也在兴奋地讨论着书写着自己的新发现。

在以新激趣的篇章中，教师所要做的就是融入孩子的生活，俯下身来，站在孩子的高度张望这个世界，用孩子好奇的双眸去发现这个世界的平凡，于是新的角度就会愈来愈多。

三、以美激趣

古往今来的优秀文学作品，都是作文的最好的范例，它融合着语言美、形象美、人物美、生活美等等方面。所以，我非常强调课外阅读的重要性，建议孩子每周2-3次写作中至少写一次读后感，而写读后感的效果也确实比完成阅读手迹中的词语积累好很多。

除了课外精彩的文章，孩子身边同伴的文章更容易被孩子们学习。记得我在班上读田湉的《蝌蚪成长记》，5篇这个系列的观察作文，可没想到读过之后，曹非开始写他家的宠物狗的观察日记，闫言开始写兔子的观察日记，越来越多的孩子开始写观察日记。大声朗读班级同伴的作文，不仅能给孩子本人带来成功的享受，而且也起到了引领示范的作用，引导孩子如何写得漂亮。

美在精彩的语文教材中，美在优秀的课外读物中，美更在同学之间，而这种平等的关系更容易被模仿、被追寻。

四、以成功激趣

创造成功的机会，让学生获得一次成功的喜悦要强于千百次的说教，积极的心理暗示能给孩子带来久远的正面引导。在写作教学中，教师可以根据班级情况开展一些比赛评奖活动，巧妙结合现代网络共享性，搭建展示的平台，给孩子的写作提供一次发表的机会，让发表来激发孩子的写作热情。

1.等级评奖：学生在《绿叶天使》上发表1篇文章就获得1张刊卡，命名为“写话新苗”；“写话新苗”发表3篇文章，命名为“写话小能手”；“写话小能手”发表5篇文章，命名为“天使班小作家”，个人照片上墙；写话小能手发表10篇文章，获“天使班小文豪”，并出个人专刊1次；“天使班小作家”出个人专刊两次；正式发表过文章1篇，获“天使班诺贝尔文学奖”，“天使班诺贝尔文学奖”获得者，可出个人刊1次，个人照片上墙。

2.积分活动：一是积分，写话有多少字得多少分；二是扣分，写话发表后出现3个错别字扣1分，5个标点错误扣1分，语句逻辑不通酌情扣1-2分。

3.小组合作制：所有的积分最终算入以四人为单位的小组评比中，小组为单位也督促着那些对写作不自信的孩子。

这种激励制度下，确实涌现了一些热爱写作的孩子，但是有些老师看管不到的地方孩子也容易松懈，时间一长就容易造成孩子之间的贫富差距。于是，积极调动家长重视学生写作兴趣的培养变得尤为重要。那么怎样调动家长的积极性呢？首先，写作周期要固定，周五、周六固定投稿日，周日固定班刊编辑日，周一、周二班刊阅读日，周三班刊投稿写作、阅读之星评选日。其次，写作阅读需反馈。班刊的写作、阅读是需要家长的支持的，让家长带孩子进行网络阅读，而志愿家长进行及时的写作、阅读情况反馈，每周评选班刊写作、阅读之星。

以乐激趣，为孩子的写作积极探索欢乐的写作素材；以新激趣，站在孩子的角度用好奇的眼光发现童年生活的新奇；以美激趣，让童真童趣的文章引导身边同龄朋友写作角度；以成功激趣，让儿童写作的兴趣源远流长，永不衰竭。坚持写作四部曲，定能探索出一条孩子“易于动笔，乐于表达”的写作之路。

［1］.教育部《九年义务教育语文课程标准》，北京师范大学出版社，2001年1月；

［2］.万成权，《浅谈新理念指导下的小学低年级写话教学》，《新课程学习与实践》，2004年13期；

［3］.吴立岗，《从动机走向目的》，《上海教育》，2003年10期；

［4］.管建刚，《我的作文教学革命》，福建教育出版社，2010年5月。