小学小组合作下的英语对话教学

2015-02-27李颖

新教育时代电子杂志(教师版) 2015年23期

关键词：英语老师英语老师

李颖

（内蒙古赤峰市巴林左旗林东第一小学内蒙古赤峰 025450）

小学小组合作下的英语对话教学

李颖

（内蒙古赤峰市巴林左旗林东第一小学内蒙古赤峰 025450）

小组合作学习是一种新型的教学方式，在英语对话教学中开展小组合作，有利于活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性。因此英语老师需要面对目前小组合作学习中存在的问题，采取积极有效的教学策略，使小组合作学习的优势可以得到充分发挥。

小学英语小组合作对话教学教学方法

小组合作学习的教学观念起源于美国，指的是将学生以小组为单位进行划分并开展各种学习活动，是一种新形式的教学理论和策略。在小学英语对话教学中开展小组合作学习对于活跃课堂气氛、激发学生们的学习兴趣、培养学生竞争与合组的意识、提高自主学习的能力等方面都发挥着十分重要的作用。

1.小学英语对话教学中小组合作学习存在的问题

随着课程改革的推进，小学英语教师的教学观念得到转变，将教学重点逐渐从增多学生的英语知识储备，提高学生的英语成绩转变为注重对学生学习能力的培养，因此在小学英语对话教学中，老师常常会采用小组合作学习的教学方式，但是从目前的教学现状来看，还存在些许问题。

1.1 小组合作学习只是停留在表面，不够深入

尽管小学英语老师常常以小组合组的形式开展教学活动，但是这些活动往往只是表面现象，并没有真正深入到每个学生的实际学习活动中。例如在老师根据课文内容“Can I have some writing paper？”向学生们提问为什么以前所讲的在否定句或一般疑问句中要将“some”变成“any”，而这句话中却还是用了“some”？老师将这一问题作为课下作业进行布置，要求学生们以小组的形式进行讨论。但是在课上老师对这个问题进行提问时，绝大多数学生的反应都是保持沉默。在老师安排的小组合作学习中很少有学生进行了深入的思考和了解，他们最多只是得出一个表面答案，没有深入探索的精神。

1.2 学生们对小组学习的参与力度不均衡

由于每个学生自身的智力水平和认知习惯不同，再加上家长们对孩子英语学习的重视程度不一样，使得学生们对英语的掌握程度不一样，英语成绩也有高有低。而且每个学生的性格有不一样，有内向和外向之分，所以导致学生们在小组合作学生中的参与度不均衡，常常出现在课堂上只有固定的几个性格外向的、英语成绩较好的学生在积极响应老师的提问，在小组合作中积极发言讨论的现象，而那些性格内向的、英语成绩稍差的学生就总是在小组合作学校中默默无闻。长此以往，课堂就会出现明显的两极分化，更为严重的是将会有大部分的学生对英语学习的兴趣降低，使学习更加被动。

2.在小学英语对话教学中开展小组合作学习的教学策略

2.1 掌握分组的技巧，适当地调整学生的座位顺序

小组合作学习中，小组的构成是非常关键的，将学生进行合理恰当的分组是小组合作学习取得成功的前提。在进行分组时，老师需要将优等生和后进生进行合理搭配，如果是2个学生一个小组的话，应该是一个优生和一个后进生为一组，或者2个中等生为一组，或者将一个积极的学生和一个不积极的学生为一组。另外，在学生们开展小组合作学习时，老师需要善于对学生进行观察，了解每个学生的个性差异，让积极地学生带动那些不积极的学生，让优生带动后进生，这样一来，学生之间可以得到互补，互相帮扶，既活跃了课堂的气氛，又能够提升学生的整体成绩。

2.2 合理适当的鼓励、表扬学生们的小组活动

小学生是一个好胜心很强，希望得到老师表扬的群体，在英语对话教学中开展小组合作学习，对小组的学习活动进行合理适当的鼓励和表扬是必不可少的。英语老师常用的鼓励语有very good，wonderful，OK，very clever等，这些鼓励语看似简单，却确实可以极大程度的调动学生的学习积极性。因此在实际教学中，当学生们在表演对话或者回答问题后，老师应该就同学的表现及时进行表扬和肯定。如果学生的回答有错时，老师也不能对其进行严厉的批评，而要耐心的为学生讲解出错的原因，并对其进行鼓励，只有这样才能让学生在课上敢于表达自己的想法，才能让学生的学习积极性不被打击。

2.3 设立小组目标

当小组中的同学有了一个共同的目标的时候，就会形成合力，共同努力，避免一盘散沙现象的出现。老师要为每个小组设立小组目标，安排小组任务，还可以设置适当的奖励。这样一来，为了完成小组目标，学生们都对认真积极的完成老师布置的任务，那些能力较强的学生会主动帮助能力较差的同学，而那些能力较差的同学也会为了集体的荣誉而尽自己最大的努力，通过学生们的相互帮扶和努力，往往可以超过老师预设的学习目标。