数学教学贴近生活，才会更精彩

高淑芬

（河北省黄骅市南排河镇大辛堡中心校 河北黄骅 061101）

数学教学贴近生活，才会更精彩

高淑芬

（河北省黄骅市南排河镇大辛堡中心校 河北黄骅 061101）

小学数学教学要联系生活实际，让学生真正感知数学、体验数学、利用数学解决实际问题。让学生得到长远发展。

教学 兴趣 认知特点 生活实际 精彩课堂 未来发展

数学源于生活、寓于生活、用于生活。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的实际生活紧密结合，使学生对学习数学不再感觉是件高不可攀的事，使学生学习数学感到亲切、真实。这样才能激发他们学习数学的积极性和学习兴趣，才能使课堂更加精彩。因此，作为一名数学教师，要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，充分运用生活素材，进行数学教学。下面，就以小学数学教学为例，浅谈以下几方面内容。

一、利用信息技术，带入数学生活

信息技术与课堂有机结合能创造出逼真的教学环境、动静结合的数学图像、生动活泼的教学氛围，能充分调动学生的积极性，让学生体验到学习数学的乐趣，使数学课堂起到事半功倍的效果。

小学生大多活泼好动，喜欢多变宽松的教学环境。有意注意时间较短、静态的文字，课本及教师的口语，则满足不了学生较活泼的心理需求，他们在安静的教室里往往找不到自己的位置，总认为教师是演员，自己是观众，是旁观者。因此，容易开小差。而多媒体计算机通过声、相。动画等学生喜闻乐见的形式不断地给学生新的刺激，使学生的大脑始终保持着兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增加了学习兴趣，它把学生带入生活情境之中。其次，知识结构中的有关原认知处于激活状态，为他们学习新知识创造了一个良好的开端。例如在教学”比一个数多几的应用题”时，我利用多媒体课件，先出示蹦蹦跳跳的小白兔7只，再出示慢慢腾腾的小乌龟9只，翩翩起舞的蝴蝶6只，空中飞翔的小鸟5只等。漂亮好玩的画面，使孩子们产生了无限的遐想。也拉近了数学课堂与社会生活的距离，学生对问题出现的形式非常感兴趣，学习的积极性异常高涨，使课堂掀起了波澜。使学生深深地陶醉在一个鲜活的数学生活之中。

二、联系生活实际，挖掘数学资源

生活是数学问题永不枯竭的源泉,现行教材中也存在着大量的与学生的生活经验和现实生活中的数学问题,这些数学知识都是从现实生活中引入。因此,教师要在充分学习、利用、挖掘教材资源的基础上,让学生密切联系生活中的实际,交流汇报自己在生活中遇到的“实实在在的数学”;在使用教材时,不要拘泥于教材中所呈现的具体素材,要根据学生的实际和教学的需要,创造性地使用教材,挖掘学生身边的数学资源,切实发挥教材的作用。如在学习“三角形”这一知识后,提出这样的问题“:我们班级有些桌椅松动,谁能根据学过的数学知识想一个办法来解决这个问题?”同学们通过思考,觉得用学过的三角形的特性———稳定性,不正可以解决这个问题吗?解决问题后,再趁势要求学生在课后自己动手来修理松动的桌椅。通过这样一个过程,使学生对数学知识记得更加牢固,增强了应用意识,实践能力也得到了提高。数学教材中蕴涵着丰富的“生活数学”,关键是教师要善于结合课堂教学,去捕捉、去采撷,为课堂教学服务。

三、亲历发现过程，引发生活思考

爱玩是小孩的天性，在玩中学习是儿童学习的主要方式。教师应该抓住学生的这一特征，在课堂上设计一些数学活动进行教学。比如说在低年级儿童的几何学习中，教师可以通过搭建活动、剪拼与折叠活动、实物操作活动、测量活动、作图活动等一系列活动进行教学。只有捉住儿童的年龄特征，选择最恰当的操作活动，让孩子在做数学中经历发现过程，从现实出发，经过反复思考发现特征，寻找规律。

四、打破课堂局限，解决生活数学

我们的小学数学课堂上的时间和空间是相对固定的，但是学生学习数学的时间和空间并不能只是局限于这小小的课堂和短短的四十分钟。教师应该采取更多更灵活的教学手段，把周围社会生活这个广阔天地作为学生学习的舞台，把数学知识与生活实践紧密联系起来，让学生在数学中体验生活，同时又在生活中实践数学。结合教学实践，使数学课堂更有效。例如在教学加法的初步认识时，为了使学生充分感知加法的含义，我大胆突破教材束缚，舍弃了教材中提供的纸鹤的情景图，而是借助于学生熟悉的学习用品铅笔和橡皮，创设了将两部分铅笔和两部分橡皮合起来的情景：然后老师让学生用语言描述刚才所看到的情景。创设这样的情景，不仅因为这两种学习用品是学生熟悉的事物，能激发学生学习的热情，更重要的是，通过老师的几次“合”，能让学生直观地感觉到：把两部分物品合起来要用加法，这样结合具体情境，能使学生充分感知从日常生活的事例中抽象出数和符号及加法算式的过程，既符合课程标准的基本要求，又有利于学生对加法含义的理解和掌握。

五、浸透数学思想，着眼未来生活

日本著名数学家米山国藏曾指出：数学如果仅作为一种知识，出校门不到两年或许就被遗忘了，只有那些在头脑中深深铭记的数学精神、数学思想、研究方法和着眼点等，才会随时随地发生着作用，让我们受益终身。因此，作为一线教师，我们要真真切切的把数学思想方法渗透到教学中，从而有效提升学生的数学素养。

如，在教学《小数的性质》，应用小数的性质进行小数的化简和改写小数时，课本中的教学内容是对小数性质的直接应用，对于学生们来说比较抽象。因此，我在课本原有内容的基础上，依据学生的生活实际设计了“新闻速读30秒”、“规范超市价格标签”两个活动，在活动中，学生既了解到为什么要对小数化简、改写。同时，又依据活动内容受到了保护环境和做事情应未雨绸缪的教育。

综上所述，我认为小学数学教师的任务归根到底是把枯燥抽象的知识更加儿童化。生活化的设计引入课堂。正如，数学巨匠康托儿所说：“数学的精髓在于自由。”数学的知识来源于生活，生活本身又是一个巨大的学生课堂。我们的数学教学中处处有生活的道理。数学课堂只有再现数学知识与自然科学，人类生活的联系，不仅扩大数学教学的信息量，而且也培养了学生用数学的意识和各方面的实践能力，为学生今后的生活。工作打下坚实的基础。