高中生物生活化教学策略分析

丁春霞

（山东省沾化县第一中学 山东沾化 256800）

高中生物生活化教学策略分析

丁春霞

（山东省沾化县第一中学 山东沾化 256800）

结合我国新时期高中生物教学现况观察，教师会为了全面提升既定教学实效，而结合生活常见现象进行课程内容融合，后期规范结果证明对学生整体全面性发展影响深刻。因此，本文具体结合笔者长久高中生物教学经验进行目前高中生教学生活化模式论述，将其中需要注意问题提炼完整并提供对应整改方案，希望为日后学生成绩提升和人文素质完善奠定深刻适应基础。

高中生物 日常教学 生活化 引导流程 心理特征

前言：

生物学科作为自然科学的主体内容，对于学生生活常识积累和实践经验扩展影响深刻，可以说任何内容都与人类生活习惯全面联系，尤其在各类动手实践流程指导下，学生体验环境由此无限广阔。实质上高中生物课程注重凸显现实生活联系特征，进一步令创新课程内涵根植于学生生活土壤之中。具体说来，生活化教育模式是为了全面整改传统高中生物课程讲解脱离生活实际问题，确保学生能够发挥学以致用能效，稳定后期创造和探究意识，最终贯彻学校素质标准教育动机指标。

一、高中生物课程生活化教学内涵机理论述

任何教育活动都源自于人类长期生产和生活规律，也就是说，教育与生活存在着多层次联系，作为新时代高中生物教师，有必要及时透过生活化教育流程中挖掘特殊人文素质影响价值，发挥合理的引导功效。同时在对应教育机制范围下，找出与生活普遍影响内容，将教育推广到生活的任何领域之中，使得课程讲解效率提升至教育所期盼的水准之上。高中生物生活化教学就是依照生物学科知识中的生活规律以及学生个体实际素质状况，进行生动形式的探究情景设置，必要时配合多种切合实际状况的辅助资源，进行学生合作学习模式引导，确保其能够及时获取最新知识内容和应对现实生活问题技能，完成适当的知识迁移任务指标。由此可见，生活化教学模式督促高中生物教师及时挖掘教材内部相关生活内容，同时有力关注学生个体生活经验吸纳状况，善于利用周边生物教学资源，创设生活化情景，提升学生介入兴趣并长期主动探究，最终建立生机勃勃的生物教学和探讨课堂形式。

二、目前我国高中生物课程生活化教学方案实施存在的隐患问题论述

这部分问题不单单集中分布在高考科目设置和学科偏科特性层面上，反而主要由教师本身决定，实际上大部分教师始终应用传统教学方式，尤其在教学目标设置上，过分强调知识吸纳实效，相对忽视学生个体情感和价值观倾向，使得个体创新思维能力饱经风霜，包括动手操作和资料收集意识都急剧泯灭。具体来讲，现代化高中生物生活化教学注重运用各类手段提升学生现实问题分析和应对实力。上述强调的传统教学形式将学生整体活动限制在知识获取实效之上，使得教学完全沦为应对考试的工具，而教学内容过于理论和抽象化且远离现实生活需求，使得学生无法真正学以致用。教学模式层面，忽视学生活动体验能效，经常在提出问题后直接交代答案结果，不给学生独立思考和小组探讨适当的时间，长期下去学生就丧失积极探索和创新兴致。基本上这类教学模式尽管能够令学生获取较好的成绩结果，但是始终引起师生之间合理共鸣效应，不可持续发展为终身学习能力。

三、应对上述问题的细化策略内容解析

（一）构建生活化教学情境

作为新时代高中生物教师，有必要及时观察课堂之中单位学生心理反应，能够熟练应用各类技术条件创设合理的生活化情境，令学生在充满生活韵味的课堂之中进行高中生物神秘规律挖掘，同时激发长久求知欲望。如在进行植物对水分吸收和利用内容过程中，可以利用学生常见生活现象作为讲解案例。单纯拿家庭炒菜过程分析，将青菜放入锅中不加水，只加入一些盐之后会发现，锅里面会出来一些水，问学生为什么在没有放水的情况下锅里会出来水呢？在市场上经常看到卖菜的商贩会往青菜上洒水，那么为什么洒水后的青菜会显得特别挺呢？通过一系列与生活息息相关的案例引入到课堂中之后，会直接调动学生的好奇心，引导学生积极主动的去探索知识。

（二）适度低增加一些生活化课外实践作业、活动

高中生物生活化教学不仅局限在课堂上，教师还可以增加一些生活化的课外实践作业、活动等，作业是高中生物教学的重要组成部分，教师在预留课后作业的过程中，可以为学生留下一些思考的空间，让学生通过课外生活实践来完成学习的目的，这样可以使学生养成独立思考的能力。

另一方面，全面引进多媒体技术和生活化交流经验，令高中生一切实践操作和问题探讨都能回归现实生活情境之中，坚持透过学生生活经验和思维发展规律加以延展，为其终身发展提供坚实支撑，最终从中挖掘受学生全面认可的教学调整线索。

结语：综上所述，高中生物课程生活化讲解模式整改十分必要，能够将传统教学空间中的一切不良弊端遏制，包括语言枯燥，内容缺失趣味性等；同时利用特殊实践操作情景演练，引起师生情感和思维共鸣效应，为日后学生多方面发展积累更多适应实力，最终稳定国家素质化教学方案的落实绩效。

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[3]吴长胜.高中生物课堂生活化教学策略分析[J].中学课程辅导（江苏教师），2013，15（12）：123-130.