关于信息技术与小学数学教学整合的教学模式探究

2015-02-27庞国凤

新教育时代电子杂志(教师版) 2015年6期

关键词：课本多媒体信息技术

庞国凤

（四平市铁东区中央东路小学校吉林四平 136001）

关于信息技术与小学数学教学整合的教学模式探究

庞国凤

（四平市铁东区中央东路小学校吉林四平 136001）

21世纪是一个特殊的时代，该时期世界各国都在经历着翻天覆地的变化，人们都希望能够通过现代的新型技术使自己达到全新的水平。中国也不例外，随着改革开放和经济全球化的不断深入，我国的科学技术水平有了很大的提高。信息技术作为时代潮流的主体，在人们的日常生活中发挥着越来越重要的作用，无论企业的发展或者国家的进步，离开信息技术都寸步难行。尤其是在知识大爆发的当今时代，信息技术在教学改革方面的应用更加突出，它已经日益成为实现现代化教育的必然要求，相关国家基础教程改革中也提出必须加大信息技术在教学中的应用，并且将信息技术与各门学科进行整合，探索适合学生学习和老师教学的新模式，以便更快的发展我国的整体教育水平。为此，我根据自己多年的工作经验对信息技术在小学数学教学中的应用做出了总结，希望能给教学工作带来一定帮助。

信息技术小学数学教学整合教学模式探索

目前，随着时代的快速发展，社会各界对人才的需求越来越高，过去落后的教学方式已经渐渐不能满足全能型人才培养的需要，信息技术在教学中的应用成为必然要求。近几年来，许多小学院校已经认识到信息技术的重要性，设法将其充分应用到教学过程中，并取得了一定的成就。但是，基于其他外界因素的影响，仍有许多弊端不断地暴露出来，比如，在小学的数学教学过程中，经有关研究显示，数学作为众多学科的基础，信息技术与其整合的程度并未完全，导致学生在日后的学习生活中存在很大的困难。为了帮助学生更好的完成学业，本文从我国小学数学教学的现状及信息技术与小学数学教学的整合两方面入手，同时为信息技术与小学数学教学整合教学模式的开展提出了切实可行的措施。

一、小学数学教学的现状分析

近些年，新课程的实施为小学数学教学带来了许多新的理念和教学模式，在众多老师和校领导的共同努力之下，教学水平已经有了很大的提高，学生的思维有了极大的改变，这无疑是我国教学领域内的一大进步。但是，有些相对落后的地区由于受到外界因素的影响，数学教学中仍存在诸多不足之处，比如教学方式落后等。为了发现问题，以便更好地进行改进，以下是对我国部分小学数学教学的现状分析：

（一）教师缺乏经验，对教材的处理能力不足

新课程教材出版以后，对老师有了更高的要求，过去只了解课本知识的理念已经受到了排斥，学校需要的是知识经验丰富的教师。然而，目前大部分农村由于经济较为落后，学校没有足够的资金去聘请专业的教师团队，只能让毫无教学经验的年轻教师上岗。另外，现在的课本内容分散、简洁，而且有的知识从以前的初中课本下放到小学，这些资质浅薄的教师对课本的处理能力不好，有的教师甚至没有形成要对课本进行处理的意识，根据课本按部就班的就行教学，这直接使学生的受教育程度受到影响，有些学生久而久之甚至对数学学习产生厌恶的情绪。

（二）学生数学的练习量太少，计算能力较弱

新课程的改革过程中，我国教育部门一直强调要为学生“减压”，争取为学生营造快乐学习、轻松学习的氛围，因此，学生的书本也相对减少了很多。但是，根据调查结果显示，当代小学生的计算能力普遍下降，有的甚至无法掌握课本内的知识，考试过程中出错率非常大。经过研究人员探究可知，出现这些状况的主要原因在于学生平常的练习量太少，对课本知识的熟练程度不够，导致考试时知识点模糊。

除此之外，还有家长提出学生放学回家做作业的时间元少于看电视、玩游戏的时间，练习的次数很少，这也是导致对知识点生疏的原因之一。

二、信息技术与小学数学教学整合的科学意义

众所周知，数学是一门既具有抽象性又具有逻辑性的学科，小学生正处于由抽象性向逻辑性过渡的特殊时期，而在此过程中信息技术是一条很好的桥梁，它对学生思维的培养以及教学质量的提高具有及其重要的作用。下面是我根据研究结果总结出的信息技术与小学数学教学整合的几点意义：

（一）有利于激发学生的学习兴趣，提高教学质量

兴趣是学生学习过程中最好的老师，如果缺乏兴趣，学生的学习将会变得极其被动。根据心理学家的研究结果显示，小学生的注意力和自主学习的能力还相对较弱，一味地利用板书教学将会使学生失去学习的动力。而信息技术则由于其功能的多样性，在课堂上可以吸引学生的注意力，使他们对所学内容产生兴趣，同时也可以提高教学质量。比如，小学数学中进行等腰三角形的讲解时，利用多媒体演示等腰三角形三线合一的特性，较板书或者口头阐述相比，更能吸引学生的眼球，他们会对多媒体显示的特异效果充满好奇心，进一步对数学的学习产生兴趣。利用此模式教学，老师也较为轻松，学生可以在多媒体中清楚地观察到板书或课本中一些细微的知识或结论，从而提高教学质量。

（二）有利于确定学生的主体地位

学生是学习过程中的主体，在过去的教学过程中，许多老师都习惯以自己讲课、学生听课做笔记为主，久而久之学生养成了依赖老师的习惯。如果将信息技术中的计算机及多媒体技术应用到教学过程中，老师上课时可以以学生的提问为主，尽量减少自己的发言时间，这样可以充分体现学习过程中学生的主体地位，调动他们学习的主动性。另外，多媒体可以呈现较多的内容，利用多媒体学生可以选择自己存在困惑的部分进行学习，不会把时间浪费在自己已经掌握的知识点上。

（三）能够清除地突破教学重难点，有利于学生对知识的掌握

记忆力强、理解能力弱是小学生的特点之一，如果在小学数学教学过程中只让学生“记”一些公式、概念，其日后的数理化等学习都将会受到影响。信息技术具有方便、快捷的特性，在过去的数学教学过程中，老师为了给学生讲解并非学习重点的知识，会在黑板上浪费很多课内时间，最终效果也并非很好。在信息技术快速发展的当今时代，多媒体已经在很多学校得到普及，数学教学过程中应用多媒体教学，老师可以将书本上的重难点体现的淋漓尽致，而且能够在原有认知的基础上体现新的知识，帮助学生了解更多的数学常识，为其日后的学习奠定基础。

三、信息技术与小学数学教学整合的教学模式方法的探索

现阶段，科技的迅猛发展催生了信息技术与课堂相结合的教学模式。在新时代的教学理论指导下，我们可以根据小学数学这一学科本身具有的特点，将课堂与信息技术有机地结合，以拓展学生的思维空间能力，提高学生的学习兴趣。下面是针对信息技术的特点与当代小学数学教学中的现存问题提出的几点措施：

（一）、利用多媒体创设新奇情景

众所周知，小学是人们最初开始接触科学系统知识的阶段，对日后的学习起着基础性的作用。若是教师能够很好的抓住这一阶段对学生进行培养，将达到事半功倍的效果。教师可以通过多媒体创造一些新奇的情景，最大程度地吸引学生的注意力。譬如在教授多边形的时候，教师可以在多媒体上以FLASH的形式展示生活中出现的多边形，将文字、声音、视频结合为一体，并且在多边形不断变化的过程中探究多边形面积的计算方式。

（二）、加大管理力度，培养教师多媒体教学的意识

教学即教与学的有机结合，教师也是教学过程中不可忽视的主体，，他们自身对数学教学的认识决定了学生能否拥有端正的学习态度和正确的学习指南。在日常工作当中，学校领导首先要加大管理力度，招聘拥有丰富数学知识和计算机知识的教师入岗，多对教师进行相关教学方法的培训，培养他们利用多媒体教学的意识。其次，教师自己要善于总结和分析，掌握时代发展的需求，同时善于充实和完善自己，了解信息技术在数学教学中的作用并学习利用多媒体。

（三）教师要合理利用多媒体，将信息技术与数学教学有机结合

信息技术具有很多过去教学模式所没有的有点，它能够让学生和老师不出教室就了解到许多书本上学不到的知识。教师在利用多媒体教学时必须合理、恰当，比如在设置课件方面，引言要能够吸引学生，引起学生学习的兴趣。良好的开端是一节课成功的关键，数学学习本来就枯燥乏味，如果在每节课的开始就直入主题，很可能会使学生产生反感的情绪。另外，课件的内容要丰富多彩，满足不同层次学生的需要，课堂上把握学习的重难点和次要点，让学生在数学学习中体会到信息技术的有利作用，从而激发学习的兴趣。