提高农村初中英语课堂教学实效策略探索

吴娟

（四川省攀枝花市米易县丙谷镇初级中学校 四川攀枝花 617200）

提高农村初中英语课堂教学实效策略探索

吴娟

（四川省攀枝花市米易县丙谷镇初级中学校 四川攀枝花 617200）

提高农村初中生英语课堂教学实效性是老师追求的教学目标。建立融合的师生情感是提高课堂教学实效的基础；钻研课标教材，精心备课是提高课堂教学实效保证；课堂教学"五落实"，促进学生主体学习是提高课堂教学实效关键。

初中 英语 课堂 实效 提高

追求课堂教学实效性是老师追求的教学目标。笔者从事农村初中英语教学几年来，在“一切为了学生发展”课改理念指导下，积极开展提高农村初中生英语课堂教学实效的策略探索，获得了一些感悟，在此，与各位同行分享。

一、融合师生情感，建立和谐关系，打牢实效课堂基础

“亲其师，信其道”出自于《学记》，它的意思是学生只有和老师亲近了，才会信任老师，相信老师所说的，接受老师的教育。在英语课程教学中，建立良好的师生情感，建立和谐师生关系，是打牢英语实效课堂教学的基础。首先，教师要树立“一切为了学生发展”的教育理念。教学的责任在教师，教师的任务和工作目标是想方设法去引领、指导、促进学生生命发展，成为直面学生生命、提高学生的生命价值，促进学生生命意义发展的助推者。其次，要尊重、关心爱护学生，激励学生。英语教学不仅仅是英语知识的信传递，还包括教师德行的感染、师生情感的交流、以及师生为达成教学目标的共鸣。老师只有民主、尊重、关爱、激励学生，才能建立起一种相互理解、相互支持、相互诚信、和谐、友善情感基础，学生才能亲其师、信其道，践其行。笔者运用“情感沟通法”感受到：自己不以教者身份去看待学生、教训学生，特别是对那些不愿学习英语的学生，而以大朋友、知心姐姐的态度和身份亲近学生，尊重、关爱、“换心”交流，平时在生活上、学习上、心理上、行为上、习惯上进行真诚友善的关爱，走进学生的心灵世界，了解他们的精神需要，成为他们可信的知心好朋友，拉近师生心理距离，情感距离，他们的心里话愿意给老师讲，有困难愿意找老师帮，就会由热爱老师转化为热爱老师教学的学科，这种“移情法”，反而会改变厌学“英语”学生的心理和行为，提高了初中生英语学习的实效性。

二、钻研课标教材，精心设计教案，为实效课堂提供保障

钻研课标，研究教材，尽心备课，是教师教学的前提。只有教师把握任教年级英语教学在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等级别目标要求，才能有效备课。只有有效备课，把握英语的语言技能中的听、说、读、写教学基本要求，语言基础知识的语音、词汇、语法、功能意念和话题项目的具体要求，才能有效对学生实施学习英语兴趣、动机、自信、意志和合作精神等情感态度的培养；只有明确了对学生学习英语的认知策略、调控策略、交际策略和资源策略的指导方法，在教学中较好地认识了解运用英语国家的一些历史地理、风土人情、传统习俗、文学艺术、价值观念等，才能进行有效进行英语文化意识培养。精心设计教案是提高初中英语课教学实效性的前提。无论是集体备课，还是个人备课都要做到精心设计。集体备课体现教研团队的智慧的结晶，个人备课体现教师的个性特色。无论新授课、听说课、读写课、语法课、复习课、检测课老师都要在集体备课基础上进行个人精细化再备课，才利于教师“因班制宜”、因材施教。

三、优化教学行为，“五落实”教学目标，提高课堂教学实效

教师作为课堂教学的组织者、主导者和促进者，学生在课堂中的一切活动全靠教师“导演”。“五落实”课堂教学目标，是提高课堂教学实效性的关键。

1.导入激发兴趣，落实调动学习积极性。英语课导入时，首要的是激发学生学习激趣，重点落实调动积极性。每堂英语课，要针对不同学习内容，选用不同导入方法，让学生感到“新奇乐”，克服“呆板”的课堂导入定势。例如，唱英语歌曲、讲英语笑话、说英语谚语、提问、情境对话、复习、看视屏等导入法，交换使用，学生感到新颖，兴趣容易被调动起来。导入时，老师要激励学生主体参与，师生互动，活跃课前氛围，激发求知欲望，顺势提出课时教学内容的学习目标，调动学生学习积极性。

2.课堂活动学习，落实学生主体学习地位。英语课堂以多种形式的活动为主，教师发挥好主导作用，落实学生主体学习地位。组织、引领、促进学生自主、合作探究学习。一是教师要让学生明确课堂学习的内容和学习目标。教师可用小黑板或多媒体、投影仪等交代本课时学习的内容、达成的基本目标，让学生“有的放矢”。二是指导学生学习方法策略。在教学进程中，提示学生运用听、说、读、写、记、合作讨论、探究学习的方法策略，促进学生多感官投入学习活动。三是确立学习方式。何时何内容让学生独立自学、合作学习、探究学习，交流互助学习。四是明确学习要求。对学习的模块、学习的主题、学习方法、学习时间及活动等作出具体要求。本课时读写训练的重点是读音、单词句式、课文内容那些知识点的语法特点、描述的主要事件、人文情感、对话特色等重点、关键是让学生随着提示边听边注上符号，指导学生借助英汉词典自我发现和解决问题等。

3.合作探究学习，落实“兵教兵”学习方法。学生在个人学习基础上，带着发现的疑点、难点进入学习小组（一般4-6人）合作、探究学习，共同去解决疑点、难点问题。先让小组成员互帮互学，初步解决疑难问题，促进小组中的学生人人有事做，老师分别到各小组指导学生探究学习，重点了解学生学习存在的问题。明确小组长和成员分工职责，实施“兵教兵”教学策略。

4.成果交流展示，落实“以学定教”方法。对小组合作学习后，应及时让各小组推选代表，在限定时间里对问题解决情况进行班级交流，“代表”发言讲要点、方法，分步骤陈述，不得重复讲述相同问题。引导其他小组代表进行评价或提出“质疑”，老师做好点拨、引思、促进班级交流。在班级学生交流基础上“以学定教”，重点“释疑”“解惑”。教师可以抓关键音、词、句、段的情境，“边讲边练”，采取变式练习，分层练习、情境练习等、拓展英语听说读写空间，真正提高课堂教学效率。

5.巩固拓展运用，落实“自主建构”理论。巩固练习是课堂教学的重要环节，每课时的巩固练习要围绕英语听说读写、对话交流、词法、语法运用的知识点、能力点、方法点进行，结合英语课文的反应的人文、生活、自然环境拓展运用。老师要对课堂学习效果进行适时、适当、适度检测评价，及时查漏补缺。课堂小结时，老师要引导学生互动，让学生自主构建英语学习的“知识树、方法树、能力树”，建立认知结构体系，为后续学习和课后师生反思奠定基础。

总之，提高农村初中英语课堂教学实效性是一个不断探索和改革创新的过程，教虽有法，但无定法，贵在得法。我将不懈努力为提高课堂教学效率进行探索。

[1].《义务教育英语课程标准（2011版）》，北京师范大学出版社

[2].《课堂教学临床指导》（修订版）柳夕浪著人民教育出版社出版发行2003年9月版