弘扬个性创设别样风景<br/>——浅谈怎样在阅读教学中培养学生的个性

弘扬个性创设别样风景
——浅谈怎样在阅读教学中培养学生的个性

2015-02-27姬小清

新教育时代电子杂志(教师版) 2015年6期

关键词：牵牛花民主课文

姬小清

（河北省黄骅市南排河镇大辛堡中心校河北黄骅 061101）

弘扬个性创设别样风景
——浅谈怎样在阅读教学中培养学生的个性

姬小清

（河北省黄骅市南排河镇大辛堡中心校河北黄骅 061101）

要培养有创新精神和创新能力的学生，就要允许、鼓励和张扬学生的个性。在阅读教学中培养学生的个性，教师首先要形成自己独特的教育风格，开展个性化教学。且平等、民主、尊重是培养学生个性的基本条件，同时还要辅以巧妙点拨这一剂良药，为学生发展指明方向，使学生个性品质得到升华。

阅读教学学生个性教学个性平等民主尊重巧妙点拨

新世纪的教育面临着培养创新型人才的光荣而艰巨的任务，而创新型人才必定是追求主动发展的个性鲜明的人才，创新教育必然要求张扬个性，可见个性和创新天然地联系在一起。因此，要培养有创新精神和创新能力的学生，就要允许、鼓励和张扬学生的个性。现就怎样在阅读教学中培养学生的个性，发表一点个人的拙见。

一、教师的教学个性是培养学生个性的前提

由于个性，才构成生活的丰富内涵，才形成生活的多姿多彩。而我们在教学中往往被权威“格式化”，缺乏了具有自己特色和个性的经验。我们学习魏书生，不是人人都成魏书生；我们学习支玉恒，并非人人都变为支玉恒。我们寻找的不是铸剑的模型，而是怎么样才能打造成有特色的宝剑的良方。我们是一线老师，我们接触的是活生生的学生，孩子们想什么，需要什么样的语文教学，我们最清楚。笔者始终认为最自然、最适合学生实际的教法才是最好的。因此，要相信自己，要不断探索和创新，充分发挥自身的优势，形成自己独特的教育风格，开展个性化教学。

个性化教学，并非是无源之水的教学方式行为，更不是刻意追求所至，它来自于教师情感的个性、思维的个性、行为的个性及阅历、学识、能力等方方面面的整合。它需要教师勤于学习知识，把基本教学原理融会贯通、烂熟于心；它需要教师博采众长，得其精髓；它需要教师勤于反思，练就炉火纯青的教学技艺；它需要教师善于解剖自己，扬长避短，发挥优势。这样的课才不会随波逐流、人云亦云，才不会跟在各式各样的教学模式后面亦步亦趋。这种建立在对共性了然于胸的基础上的个性，才会根深叶茂，才会焕发昂然生机。

二、平等、民主、尊重是培养学生个性的基本条件

笔者认为要培养学生的个性，教师就要有正确的角色意识和角色定位，想方设法创设民主和谐的课堂氛围。而民主的前提是平等，平等体现于相互尊重。尊重学生就是了解学生，了解他们的个性差异，对他们的每一种想法，每一句话都应该认真对待。使学生产生亲切感和自豪感，从而激发他们的学习主动性和创造性，只有当学生意识到“我”是一个独立的人，我的意见能被老师和同学们听取的时候，他才敢想、敢说、敢做。如在阅读教学中，老师可以提出：“用你自己喜欢的方法去读书理解课文”或“用你喜欢的方式来读课文”、“你喜欢课文哪一段，你就可以背下来”，再或者“学完了课文，你想为自己留一份什么样的作业来表达你对这篇课文的喜爱呢？”……当孩子们养成了无所顾虑各抒己见，甚至独树一帜的习惯的时候，每一个人的个性就会得到了充分自由的发展。

这是一位教师在教学《槐乡五月》的一个片断：老师让学生仔细读第三自然段，想想读懂了什么，还有什么不理解。在四人小组里讨论交流，强调学生能感悟多少就说多少，发现什么就交流什么，看谁发现的多，看谁的思维最敏捷。学生探求知识的积极性被调动起来，教室里呈现出书声朗朗、圈圈画画、主动思考、热烈交流的景象。交流时，各小组的同学都争着发言，展示自己的学习成果。一个学生站起来说：“老师，我觉得‘她们飘到哪里，就会有一阵清香’中的‘飘’字用得不太恰当。”同学们的目光一下子都投向了提问题的同学，老师追问道：“你真勇敢，能谈谈你的看法吗？”那名同学听到老师这么说，马上自信的回答：“人怎么能用‘飘’？我觉得应该用‘走’或‘跑’。”老师顺水推舟：“这个问题提的非常好，到底是用‘飘’还是用‘走’或‘跑’呢？请同学们在小组里再读一读、议一议，希望同学们都能像这位同学一样，勇敢的说出自己的见解。”同学们的表现欲被激活了，读书声、议论声充满了整个课堂。一个“飘”字的问题的提出，老师的一句激励鼓舞的话语，为学生创设了轻松愉悦的氛围，构建了民主平等的展台，激活了学生思维的兴奋点，学生在争辩中增强了学习的自主性，唤醒了个体创造的潜意识。