激发潜能，快乐学习——"快乐语文，快乐课堂"教学尝试

吴庆春

（安徽省怀宁县高河镇新山小学 安徽怀宁 246121）

激发潜能，快乐学习
——"快乐语文，快乐课堂"教学尝试

吴庆春

（安徽省怀宁县高河镇新山小学 安徽怀宁 246121）

当今语文新课改的浪潮中，语文教学只有面向全体学生，给学生创设一种愉悦的学习氛围，让学生积极主动的学习，渗透"快乐语文"的理念，才能使学生爱学、乐学，从而收到语文教学事半功倍的效果。本文从新型师生关系、和谐的课堂氛围、有效教学策略三个方面进行论述，希望大家对新课改下的"快乐语文，快乐课堂"的教学模式有所了解。

潜能 新型师生关系 乐学学习氛围 有效教学策略

在对待学习的态度上，孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，新课程标准也指出，语文教学应重在激发学生的学习兴趣，平时应注重培养学生自主学习的意识与习惯，让学生成为学习的主人，可见学生的兴趣与情感在学习过程中有着重要的作用。语文教学实践也证明，当前的语文教学，只有改革课堂教学，面向全体学生，给他们创设一种愉悦的学习氛围，学生才能积极主动地学习。相信只有让“快乐语文”的理念渗透到整个语文教学过程中去，才能使新课程理念落到实处。如何让学生在快乐中学习语文，如何使学生在课堂上能“快乐”起来呢？下面结合自己在新课改下语文教学改革的实践，谈几点行之有效的做法。

一、建立新型的师生关系，激发学生的潜能

没有爱就谈不上教育。教师的爱如温馨的春风，又似无声的细雨，能融冰山雪岭，更能改变学生的一生。新一轮的课程改革，要求老师与学生之间是平等的关系，要体现以学生为本，培养学生自主学习的意识与习惯，让学生成为学习的主人。“快乐语文”更需要建立新型的师生关系，这也是新课标的要求。

我们所面对的学生都是独一无二的，无论他字写得好坏，无论他活泼开朗还是沉默寡言，哪怕他学习很差，他们也都将走向社会，我们要树立正确的学生观，要让每一个学生在人格上得到最大的尊重。例如，有一次学生回答问题时出现一点偏差，我立刻打断学生的话想予以纠正，发现学生神色不对，意识到自己就犯了一个错误，仔细想了一下后，我就诚恳地对那个学生说：“我不该打断你的话，对不起！请你继续说下去！”学生说完以后，我首先肯定了他的长处，然后诚恳地指出他的不足，该生非常信服。由此，建立学生在老师心中的地位——学生是和自己一样的人！我们要多与学生讨论，蹲下身来或坐在孩子们当中与他们交流，而不要让孩子们怕你，要耐心听完孩子们那不够流畅甚至答非所问的话语，而不去打断他。在众目睽睽之下当面向学生赔礼道歉，老师这样做了，我们的学生就会加倍地向老师学习，学会尊重他人，形成健全人格，并且使师生的心融为一体，产生共鸣。

二、营造和谐的课堂氛围，使学生快乐学习

赞可夫认为：“课堂上应该创造一种使大家愉快、有强烈求知欲、积极地探求知识的心理气氛。”只有在快乐的学习氛围下，学生才能更轻松地学到更多的知识。营造快乐的学习氛围，师生关系最为重要。首先，学生是课堂的主体，学生喜欢教师在课堂上尊重自己。教师在教学中要以真诚和真情温暖每颗童心，把学生看作是学习的主人，从而让他们处于快乐、融洽的课堂气氛中。其次，教师在课堂中要富于激情，语言要生动形象，而且要富有启发性和幽默感。教师还要善于运用一定的教学手段，创设教学情境。例如教学《桂林山水》时，我借助多媒体播放一段桂林山水风景的片段，在舒缓、优美的音乐中，师生共同徜徉在优美的桂林山水中，再让学生在音乐的伴奏下美美地朗读课文，走进学习的情境。

学生来自不同的家庭，有着不同的家庭教育背景，也就形成了不同的性格特征，不管他的性格是善良内向，活泼开朗，还是古怪刁钻，调皮玩劣，任何人总会有积极向上的一面。心理学家威廉？詹姆斯说过：“人性最深处的企图之一，就是期望被赞美、钦佩和尊重。”所以，发现学生各方面的闪光点，尊重学生的个性特征，形成了相互尊重，才能有和谐、宽松课堂氛围，才能做到不嫌弃、不放弃、不丢弃。营造和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果，从学生的学习角度看，拥有和谐、愉悦的教育氛围，才能有交流空间、合作意识，以上几个方面又是学生语文学习取得成功的必要条件。

和谐、宽松的课堂氛围是语文教学成功的关键因素之一，因此，教学中，教师要积极参与学生的学习过程，创设宽松、和谐的学习气氛，为学生提供生动活泼、主动发展的空间，以培养他们的主体意识、自学能力和创新精神。

三、运用有效教学策略，让学生成为学习的主人

学生只有真正成了学习的主人，他们才能“动”起来。因此，在教学中必须运用有效的教学策略，使学生在有条件的自主学习时，有能力去自主学习。

我在语文教学时，就将初步学习课文的方法渗透在里面。第一步先让学生认读生字，再读课文做到读准字音，接着在课文里将重点字词圈出来，将生字词划出来；然后，给课文分段落，一小节一小节地练习将句子读通顺，难读的句子多读几遍，再连起来朗读全文，最后，师生讨论分析本课的学习目标。经常用这种方法去引导学生自学，坚持一段时间后，我们的学生就很熟悉这种学习方法了，这时就可以完全放手，让学生自学完成第一课时的内容。教师只要在自学完后加强反馈和巩固训练，就能事半功倍。像这样的例子很多，教师在教学中要注意渗透学习方法，运用有效教学策略，创新课堂教学模式，培养学生的自学能力，让学生成为学习的主人，快乐语文，植入学生内心，快乐课堂，激发了语文学习兴趣，培养了语文情感。

新课程目标明确指出，学生要“能主动进行探究性学习”。这就要求教师确实地落实学生的主体地位，放手让学生自己去学，培养学生自主学习的意识和习惯。“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”只有在教学中极大限度地发挥学生的主体作用，才会产生解放的思想、活跃的思维，才能发挥学生的潜能，培养出新一代高素质人才。