浅议打造初中语文高效课堂的实施策略

陈素清

（重庆市云阳县莲花学校 重庆云阳 404500）

浅议打造初中语文高效课堂的实施策略

陈素清

（重庆市云阳县莲花学校 重庆云阳 404500）

在新课改的推动下，广大一线教师无不追求高效课堂。所谓高效课堂，既是最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在一节课45分钟内最大限度、最完美的完成教学任务、达成育人目标，以求得课堂教学最大效益。本文就如何打造初中语文高效课堂的实施策略做了初步探讨。

初中语文 高效课堂 实施策略

新课程教学改革，教师更新了教学观念，采用了新的教学方法，学生成了语文学习的主人，语文课堂出现了生动活泼的局面，学生的语文能力和语文素养均有了一定的提高。但是，客观地说，也存在一些不足。评价课堂是否高效，主要是看能否高效地促进学生的发展，高效地实现预期教学目标。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师研读教材的工夫，对教学的科学规划，对课堂的精心设计与取舍；在于学生学习的自主高效，在于让学生既能进行长时间地实践活动，又能有大量的知识积累，使得单位教学时间内的教学效果达到最大化。因此，打造初中语文高效课堂的实施策略研究是我们面临的重要教研难题。

一、认真备好每一节课

打造初中语文高效课堂，备课是关键。备课是教师积累知识和业务再提高的过程，提高备课实效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂的关键。“台上一分钟，台下十年功”，要实现高效课堂，必须在可前作好充分的准备，认真备教材、备教法、备学生。首先要钻研教材、理解教材，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点；其次，了解学生的实际情况，合理设计教学活动，仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于语文课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行；再次，教师要将教材与社会热点、日常生活有机地结合。恰当进行教学情景设计，使学生在解决实际问题的过程中吸收知识、活化知识、并形成学习技能，实现学以致用的目的。

二、建立融洽和谐的师生关系

罗杰斯说过：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”师生关系直接影响着可样的氛围和学生的积极性，从而影响教学效果。良好的师生关系不仅限与课堂内知识的传授，还应关注学生的心理健康、精神状态，培养他们具有正确的生活态度、树立学习的信心。这要求教师要重视情感投资，营造平等、民主的课堂氛围，把自己的真挚的爱传递给学生，用亲切、信任、尊重的感情信息，使学生积极参与课堂教学活动。如古人所说：“亲其师、信其道、爱其智、乐其教”。研究表明，教师与学生之间相互交流的时间和机会越多，学生参与学习的时间越多，实现高效课堂的可能性更大，教学与学习效率就越高。融洽的师生关系要靠教师主动的去构建，一旦构建了这种融洽的师生关系，在教学中教师就会充满热情，并促使学生好学、乐学，使课堂气氛积极、活泼，学生也才会有轻松、愉悦的心理环境，从而达到优化课堂教学的目的。

三、激发学生的学习兴趣

孔子曰：“知之这不如好之者，好之者不如乐知者。”古往今来，无数先哲仁人都践行这一育人真理。捷克的著名教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐与光明的教育环境的主要途径。”然而，有些学生学习语文缺乏主动性和积极性，他们认为自己没有学习语文的天赋，对语文缺乏信心和兴趣。面对这样的学生，教师的主要任务就是让他们积极的参与到课堂活动中来，并即使给予他们肯定和鼓励，善于发现他们的闪光点，肯定他们的能力。正如沃沦？本尼斯说：“只要教师对学生期望甚高，就足以使学生的智力商数提高25分。”教师的鼓励和期望会使学生对自己的消极评价产生怀疑，从而开始重新审视自己，并积极评价自己，从而对语文产生兴趣。同时，语文博大精深、包罗万象，那么传授语文知识的课堂也不应该是单一的，应该是丰富多彩的，这样才能让学生对语文学习热情永驻。可以组织学生举办辩论会、排演课本剧、情景剧表演等，激发他们学习语文的兴趣。

四、实现学生的主体作用

打造初中语文高效课堂，必须做到以“学生为主体，教师为主导”。教学是教师与学生的双边活动，学生的学离不开教师的教，而教师的教更离不开学生的学，否则学生能力的提高、智力的开发、个性的完善都将成为无源之水。没有学生参与的教学是低效的，甚至是无效的。初中语文教师必须确立学生的主体地位，将教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，更好的调动学生的积极性，突出学生学习的主体作用。教师在教学准备、教学实施和教学评价过程中都必须遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，突出以学生为主体的思想，否则再完美的教学设计也只是建立在不切实际基础上的空中楼阁，并不能收到预期的教学效果，更谈不上高效课堂的打造了。

五、培养学生自主探究能力

初中语文高效课堂的打造需要培养学生自主探究的学习能力，让他们在“自主”中发展，在“探究”中创新。教师在教学过程中，要帮助学生树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。一是要求学生精心读书，并将略读浏览法、精读品位法、圈点勾画读书法、心得归纳法等读书方法结合起来；二是要求学生做读书笔记，学会摘抄文章中的经典句子和段落，并在阅读中即兴写下自己的感受或评论；三是培养学生主动交流意识，让学生主动参与到学习的思考中，主动表达思想、激发新思想，逐渐实现思维的敏捷、深刻与清晰。可以采用“小组合作”、“全班合作”等形式创设学生之间互学互促的学习氛围，让学生在交流中产生思维碰撞，激发创新潜能，实现个性差异互补。

总之，新课程背景下的高效课堂教学是一门艺术，充满挑战，呼唤改革创新。在实际的语文教学中，我们还需要不断反思总结，更精心地策划，更用心地设计，更细心地去实施，从而最大程度地提高课堂效率，收到最佳教学效果。