新课程理念下英语课堂教学的探索

王亚青

（石家庄市建胜路小学 河北石家庄 050000）

新课程理念下英语课堂教学的探索

王亚青

（石家庄市建胜路小学 河北石家庄 050000）

学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式教学，势必会使学生的学习兴趣荡然无存。英语不同于我们的母语，学生日常生活中接触的少，缺少语言环境，因而学习起来更加困难。如何提高小学生的英语水平成为英语教师们面对的首要难题。

新课程理念 英语教学 学习兴趣 课堂效率

一、英语教学要注重新课程理念

新课程重视教材的整体性，重视学生的主体性，引导学生积极主动地学习；传授知识和技能与培养能力和创新意识并重；以人为本，以学生发展为本。新课程理念主要体现在以下几方面：

（1）个性创新。新课程以人为本，以学生发展为本，教学的目的不是整齐划一而是发展每个学生的特长，挖掘自身的潜能。

（2）目标转变。确立知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个维度的整合。教师不是教给了学生多少的知识与技能，而是教会了学生如何去学习、如何做人。

（3）主动学习。学生学习方式上，改变了过去过于强调接受学习，死记硬背、机械练习的现状。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集信息和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

（4）回归生活。新课程改革打破了学科的本位主义框框，把课程回归现实生活。新课程改革将留意理论与实践的结合，书本与生活的结合。

二、小学生学习英语的难题

（一）研究方法和研究对象

研究方法：我参考《英语课程标准》中一级及二级学习目标描述，并考虑我区小学生英语学习情况，采用访谈法，问卷法，对联片校小学的学生进行了抽样调查。

研究对象：对联片校6所小学100余名学生进行问卷调查。

（二）关于学生英语学习情况具体信息

1.根据调查数据显示，喜欢学习英语、说英语及朗读课文的学生分别占到72%、63%、68%。但是只有34%的学生经常跟着老师说英语，能够用英语打招呼、问候及与人交流。

从以上调查数据可以看出，大部分学生在英语听说方面存在相当大的难度。

目前，小学阶段，听、说仍是薄弱环节。

2.课上认真听讲、积极发言的同学分别占84%、46%，但积极参加小组活动的学生仅占59%，从中看出，有大部分学生对合作学习不感兴趣，渐渐出现小组学习低效，无力现象，英语教学中的小组合作学习注重的是学生之间的交往，这样，才有利于学生之间的情感沟通，易于相互之间传递和接受信息，激励学生的参与意识，实现课堂教学交际化，增加学生用外语交往的机会，从而促进掌握外语交往的进程。

3.喜欢英文歌曲、听英语磁带、英语歌谣、做英语游戏、听英语故事及看儿童英语节目的学生占相当大的比例，分别是72%、74%、70%、83%、85%、78%。这表明游戏、歌曲、英文故事等教学手段能够大大地提高学生学习英语的兴致，而且这些教学途径符合小学生生理和心理特点以及认知规律，对于学生形成良好的学习习惯、初步的语感和用英语进行简单日常交流的能力的提高有一定的帮助。

（3）研究结论

1.英语教学资源缺乏，教学设施不完备，教学手段相对落后，教学理念更新较慢，相应教学培训、教学教研活动较少，教学资金短缺。

2.学生的学习资料贫乏，学习途径、学习手段单一，学具稀少，课后无法进行有效复习、持久复习，不能达到语言交际能力的生成。

3.由于各方面综合因素影响，学生对单调、单一、机械的英语学习方式感觉乏味，逐渐对其失去学习信心及耐心，进而失去学习兴趣。

三、提升英语水平的方法

1.兴趣预习

预习是课堂教学中的重要环节，能使学生针对性地听课，做到有的放矢，从而提高课堂效率。同时还能培养学生自主学习的能力，即靠自己的能力去发现和解决问题，从而获得新知识的能力。有了这些积累和铺垫，学生在英语学习中更加充满自信，并能在轻松愉快的学习氛围中轻松地完成学习任务。

2.提高课堂效率

（1）课堂教学语言应简单易懂。

教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以创设浓厚的英语学习氛围，也能为学生提供更多的接触和学习英语的机会。小学英语课堂活动的英语指示语应当简单明了，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解。

（2）教学中认真评讲，要积极鼓励，要抓住时机适时而问。

学生在愉快的心情下学习，注意力集中，思维活跃，接受信息快。当学生回答问题时，教师要用信任的目光对待学生；当学生回答不出来时，教师要耐心地铺路搭桥，教师要多用激励语，尽可能引导学生找出答案，以使学生获得成功的体验。教师提出问题，要让全班学生都有思考的时间，注意提问的时机非常关键。

（3）课堂上把握难易，要强调层次，知识由浅入深。

教师设计课堂提问要能激发学生积极思维。课堂上要针对学生的能力灵活把握难易。学生的认知过程是要经历由听不懂到听得懂的过程。教师在英语教学中应该打开学生思路进行提问，把学生的思维活动导入认知范围，化大为小，增加目标性，减少盲目性，效果就会事半功倍。

（4）课堂教学中利用多媒体实行情景教学

现代教学，不能停留在过去的“黑板+粉笔”的教学模式，而应依据小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情境和设置情境进行教学，使学生直接地、具体地获得知识。

3.重点攻克听、说、读、写四大难题

（1）提升英语听、说能力

英语教学的目的是培养学生的交际能力和实际应用能力。这一能力具体体现在“听、说、读、写”上。在四会中，“听”是最主要的。平时在教学中我们也说：听说领先，读写跟上。因此，提高小学生的英语听力水平就颇为必要了。

（2）提高学生读英语的兴趣

英语教学中可采用游戏阅读的方法，小孩子天性好动，乐于参与游戏。若能将知识融于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，学生是非常愿意接受的。

（3）提高英语写作能力

总之，英语教学中要为学生提供展示作品的舞台，让写作贴近学生的生活，适当进行模仿写作的训练。要注意训练学生的阅读能力，进而提高其写作能力。可以根据教材中的阅读材料让学生进行模仿写作的训练。

［1］全国十二所重点师范大学联合编写:《教育学基础》，教育科学出版社，2002.7。

［2］陈琦主编：《教育心理学》，高等教育出版社，2000.1。

［3］皮连生：《学与教的心理学》，华东师范大学出版社，1997年出版。

［4］刘佛年：《中国教育的未来》，安徽教育出版社，1995年版。

王亚青（1985.09-），女，汉族，河北省石家庄市人，大学本科学历，现任职于石家庄市建胜路小学，小学一级教师，担任班主任教学工作多年，深受学生及家长的爱戴，独立创作的学术论文、教学设计、课件等多次荣获国家、省、市、区级奖励。研究方向：英语教育。