用心演绎四步曲，奏响课堂实效的动人乐章

江苏省苏州市沧浪新城第二实验小学 张筱颖

用心演绎四步曲，奏响课堂实效的动人乐章

江苏省苏州市沧浪新城第二实验小学 张筱颖

语文教学作为我们的母语教学，将会影响孩子的一生。要上出语文课堂的精彩，让孩子们在每一堂语文课上都学有所得，就要演绎好四步曲：准确的教学定位、精当的内容选择、切实的方法指导和扎实的项目训练。

教学定位内容选择方法指导项目训练

所谓“课堂实效”，就是在单位时间内，通过教学，学生获得了具体的进步或发展。这种进步或发展包括知识型的和技能型的。评价一堂课的好坏，也应该最终从学生出发。凡是符合学生身心发展规律，并从一定程度上促进了其成长和发展的课，均可以说是有实效的。

语文教学作为我们的母语教学，将会影响孩子的一生。如何让我们的语文课堂更精彩？如何让孩子们在每一堂语文课上都学有所得？我认为，离不开准确的教学定位、精当的内容选择、切实的方法指导和扎实的项目训练这“四步曲”。

一、准确的教学定位，开启课堂实效的有力前奏

1.以感性语言丰富学生的情感体验。语文，是心与心的交流。无论是人与文本的对话，亦或是人与人的对话，都是传递着情感的。语文课程为了形成和发展学生的语文素养，要在语文教学中发展学生听、说、读、写的能力，最终使他们能正确理解和运用祖国的语言文字。语文教材是我们教学时的主要依据，在这里我们能感受到祖国语言文字的魅力，也能借助它们走近作者、探访不同的时空、感受不同的文化。与此同时，教师对文本的解读、对学生的评价也都带有个人的烙印，对学生都起着潜移默化的作用。因此，优美的文字、诗意的语言，带给孩子的不仅仅是愉悦的感受，更丰富了他们的情感体验，悄悄地改变着他们的言语习惯。

2.借理性指导发展学生的学习能力。语文教学=教教材？看到这个等式，很多人一定是持否定态度的；然而，现实却是很多语文教师的教学就是在教教材，课堂上的着力点始终聚焦于分析词句、体悟其间的思想感情等，却鲜有对学习习惯的培养、学习方法的指导。语文学得累、学得茫然、学得僵硬是很多学生的感慨，在这样的前提之下，对语文“想说爱你不容易”啊！

二、精当的内容选择，回响课堂实效的主旋律

1.丰厚教学内容的内涵。教学内容和教材，这两者的含义并不完全相同；教学内容应该涵盖了教材，而不是简单的对等。就像前面所说的那样，教材中的知识点、教学过程中要培养的学习习惯、要指导的学习方法等，这些都应该成为我们教学的内容。

2.找准教学的立足点。教学时，教师要引导孩子关注课文围绕中心展开的写法，反复品读、体会，并以一段为教学范例，作较详细的讲解。而另外几段则完全可以放手让孩子们用之前的方法自己去学习，以“扶——放”的方式来组织教学。

3.读出教材的个人色彩。

（1）可以删减要讲解的内容。教师要走出教材膜拜，敢于筛选教材内容。一篇文章，无需面面俱到，只挑重要的讲、学生学起来有困难的讲。特级教师薛法根就提出了“三不讲”原则——学生已经读懂的不讲、学生自学能读懂的不讲、讲了也不懂的不讲，给了语文教师很好的启示。

（2）可以重组教材的结构编排。我们在教学时，很多时候是顺着教材的安排顺序进行的，但有时也可以根据需要作适当的变动。教师要改变原本头脑中根深蒂固的“线型结构”，建立起“板块意识”，有机地调整教材内容。

三、切实的方法指导，舞出课堂实效的小高潮

1.“细”字当头，培养良好的学习习惯。让我们一起走进课堂：上课伊始，老师在教室里巡视，提醒孩子们坐端正，把笔记本打开，把课题写在正中。当看到不少孩子没有笔记本时，告诉他们上语文课要准备好笔记本。上课，这位老师没有选择花里胡哨的导入，而是非常认真地组织好教学，让孩子养成上课要坐端正、认真做笔记的习惯，并且在接下来的教学中随时指点做笔记的方法：课题要写在中间；写词语的时候要对齐，不能东一个、西一个；容易读错的地方要自己作个记号，勤动笔，等等。

2.“实”字为舟，直指有效的学习方法。在识字教学中，针对一年级孩子观察不细致的特点，我将教学的重点放在了引导他们认真读帖之上，让孩子明白要写好字必须先观察，看字形、记笔画、想位置。渐渐地，孩子的写字水平有了明显提高。我坚信，培养学生良好的学习习惯，教会他们有效的学习方法，才能实现真正意义上的“终身学习”。

四、扎实的项目训练，成就课堂实效的“余音绕梁”

语文教学要发展孩子的听、说、读、写四项基本能力，在课堂上就要创造一切条件让他们练习。

听——聆听，是一切交流的前提。教师要在课堂上培养孩子们聆听的习惯，从而逐步掌握听的方法：安静、凝神、提炼、概括。

说——口语表达，这是生活中应用最广泛的一项能力。作为教师要关注孩子们在课堂上的发言，有问题及时纠正，引导孩子用简洁的话语来表达自己的意思，帮助其不断提高口语表达能力。

读——在语文课中占了“半壁江山”，也是很多孩子亟待提高的一项能力。“读”是有多重含义的，但在这里仅就朗读谈谈我的看法。我认为，无论是个人读或者是集体读，又或者是分角色读，这些都只是读的外在形式。我们更应该注重的是它的“内核”——只有带着理解、融入了感情的朗读，才能完成“读进去、读出来”的过程。

写——书写和写作。如在学习了《莫高窟》、《小镇的早晨》这类文章后，就可以安排几分钟的时间，让孩子围绕一个中心句，进行片段的写话练习，以达到当堂巩固和消化的效果。

语文的课堂，需要有力的前奏、优美的主旋律、动人心魄的高潮和娓娓的余音绕梁。希望每一位语文教师都能用心去演绎这“四步曲”，让我们的课堂奏响最动人的乐章！