借有效课堂导学助推减负提质——以《找次品》教学为例

姜银平

（浙江省温州市龙湾区天河镇第二小学 浙江温州 325000）

借有效课堂导学助推减负提质
——以《找次品》教学为例

姜银平

（浙江省温州市龙湾区天河镇第二小学 浙江温州 325000）

减负提质是一个永恒的话题，其主阵地在课堂，而有效合理的课堂导学对减负提质具有至关重要的作用。本文是笔者在课堂实践基础上，以一堂课的教学片断剖析为载体，对课堂中有效导学进行的探索与思考。

课堂导学 减负提质 自主探究 小组合作

对于小学教育，“减负提质”一直是一个永恒的话题，多少教师采取各种手段都想要达成这样的目标。一般来说，“减负提质”就是让学生从繁重的学习负担中解脱出来，合理配置学习、玩耍时间，改变过去那种“填鸭式”的的教学方法，提倡开放的、启发的教学，从学生的兴趣入手，充分尊重个体差异，努力调动学生学习的积极性，把“要我学”转变为“我要学”。由此可见，减负提质的主阵地在课堂，所以，有效的、合理的课堂导学，对减负提质具有至关重要的作用。

一、着重开放自主的课堂导学，让学生轻装上阵

1.开放自主的课堂氛围，减轻学生心理压力

营造开放自主的课堂氛围，这句话对课改十几年来的教师来说耳熟能详，但是还是部分课堂，我们依然可以看到教师统一要求，兴致高昂独自嗨，学生昏昏欲睡无力听。因此在教学中，努力创造开放自主的课堂，激发学生主动参与学习，是每位教师应该深入骨髓的信念。

例如：理解8个物品中找出1个次品的最少次数时，为了让每位学生都能参与活动，设计了以下的学习要求：

⑴请你选择自己喜欢的方式独立完成

完成方式：模仿板书用简单的图示表示

画图表示

利用学具（小正方体）摆一摆表示

⑵完成后请举手示意

这样的3个完成方式针对了不同学习能力的学生，让学生自主选择完成方式，减轻了后20%学生的心理负担，让他们也能积极参与到课堂中来。

让学生自主选择力所能及的完成方式，较好地调动了学生主动参与学习的积极性，认为在课堂上能更好展现自己，课堂的氛围也就活跃起来了。

2.小组合作的课堂模式，减轻学生行为负担

新课标中指出，动手实践、自主探索与合作交流是学习的重要方式。在教师的指导下，有序地开展小组活动，是课堂教学的重要手段，也是适合于小学生身心发展的有效途径。

例如：理解在9个物品中找出一个次品最少的次数。为了让学生掌握用简单的图示法表示过程，设计了以下的学习要求：

⑴每位同学大胆将自己的方法与组内的同学交流

⑵4人小组合作，将你们组认为最少方法用简单的图示表示

⑶小组完成后请举手示意

教师巡视过程中，发现部分学习能力较弱的学生进行组内交流时，用的是学具摆一摆的方法。但是在组内学习能力较强同学帮助下，能试着用简单的图示来表示称的过程。

通过小组合作，针对不同知识层面的学生提出不同要求，鼓励其在小组中大胆发言，学生之间互相帮助（成绩优良的学生帮助学有困难的学生，让学习热情高的学生带动学习热情相对较弱的学生），消除大集体活动给能力较差学生带来的负面影响，让每一个学生的能力都得到提高。

二、着重探索的课堂导学，让学生更进一步

1.倡导探究性学习，让学习更自主

探究性学习是新课程倡导的一种学习方式，区别于传统的接受性学习。一般来讲，探究性学习在教学过程中把学生作为活动的主体，立足于学生的学，以学生的主体活动为中心来展开教学过程。所以，如果教师在课前已经预设了所谓的正确答案，然后总是有意将学生的反应往预设上引，不鼓励学生反应的多样性，这样的探究性学习就失去了真正的意义。

2.倡导前瞻性学习，让学习更有效

教育的前瞻性，就是指教育的作用要等很长时间才能再社会上显示。把学生培养成才，为社会做出贡献后，这时教育的效果才显现出来。学习效率的高低是一个学生综合学习能力的体现，在学生时代，学习效率的高低主要对学习成绩产生了重要的影响。

三、着重习惯培养的课堂导学，让学生一生受益

1.良好的学习习惯的培养，一生受益

良好的学习习惯有利于激发学生的学习积极性和主动性，有利于形成学生学习的策略。教师在传授知识的同时，培养学生良好的学习习惯，既可提高学生的学习水平，也可提高自己的教学水平，达到双赢的效果。

2.良好的学习方法的使用，一生获利

新课革很重要的一个方面是改变学生的学习状况。学生一旦享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢学习。在教学中，根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、自主、开放的教学氛围，课堂上大胆放手，给予学生充足的时间，给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。久而久之，学生就能体会到成功的喜悦，进而从思想上变“要我学”为“我要学”。

3.良好的学习意识的锤炼，一生得力

当孩子具备良好的学习意识时，不用教师、父母的督促，自己就会接受来自各方的信息，从而更好地丰富自己的知识，取得更大的进步。当孩子在遇到问题时，教师要予以简单的引导，让学生从不同角度去思考问题，从而体会学习的快乐。

总之，要把“减负提质”落到实处，就要把课堂的导学发挥到淋漓尽致。我们要促进自身去提高教学质量，上课不填鸭，学生多自主探究，自主思考，小组合作交流，解放学生的学习行为，给学生思考的空间，培养学生的学习能力。如此，一步步减少教师的话语量，只在重要学习点做适当适时引导，让学生在课堂上完成收获，自然就减轻学生的课后的学习负担，也让教师的教学质量得到提高，真正是“减负提质”，获得双赢的效果。

［1］王成.课堂导学卡：让学生学习更自主［J］.小学生（教学实践），2015，（2）.

［2］王萍.导学式教学法在小学数学教学中的应用［J］.北方文学（下半月），2012，（3）.

［3］张有满.关于减负提质的实践与理性思考［J］.科学咨询（教育科研），2014，（5）.