德育案例
——我的“四季疗法”
2015-02-27童秀梅乌鲁木齐市第四十二中学新疆乌鲁木齐830002
童秀梅（乌鲁木齐市第四十二中学，新疆乌鲁木齐 830002）
德育案例
——我的“四季疗法”
童秀梅
（乌鲁木齐市第四十二中学，新疆乌鲁木齐830002）
背景一：民民是由本校小学部毕业后直接升入中学部就读的学生。他的小学班主任对他的评价是：“很聪明，稍微用点心，成绩就会上去一大截。但是太懒惰，所以，只能考个中不溜！而且，纪律观念不强，小动作多，脾气又极其不好，听不得一点儿严厉的批评。家长呢，也不是很能配合学校的教育管理……”
我想：我和他初次见面，以后还要长期相处，最好不要有先入为主的坏印象。权当他是一张白纸好了。在和我相遇之前，他是什么样，又有什么关系？就算是他有什么“顽疾”，我也要想办法帮他治好才行！
过程一：我第一次和民民正面打交道是在七年级军训的时候。军训第三天下午五点左右，天气非常的炎热，没有一丝风，而且我们班的军训位置从早到晚全在大太阳底下晒着。当时，教官正和学生们一起站军姿。因为，我心里总是会想起别人对我说过的话，所以就对他格外的关注了一些。当其他同学都还因为畏惧教官和班主任而竭力保持军姿的严肃端正的时候，他已经开始偷偷地放松了腰和腿，眼睛也开始东看看西瞅瞅了。
“你干什么呢？！腰挺直！腿打直！两眼平视前方！表情要严肃！”教官及时地发现了他的小动作，严肃地说道。我也在这个时候，走到了他的旁边，微笑地看着他，轻声在他耳边说：“小伙子，你一定可以争取到今天的军训小明星的光荣称号的！加油！老师相信你！”说完，我还拍了拍他的肩膀，冲他眨了眨眼睛。之后我更加密切地注意他的表现，不是地给他一个鼓励的微笑或赞美的眼神。他的腰渐渐挺得笔直了，腿也绷得笔直了，晒得黑里透红的小脸上布满了密密麻麻的汗珠子，有些甚至都顺着眉毛流了下来，可他仍然努力坚持着坚持着！当天，他果然获得了军训小明星的光荣称号！
下午军训结束总结的时候，我热情地表扬了他，并且号召其他同学向他学习。学习他敢于挑战的精神和勇气——既向困难挑战，更向自己挑战！不仅敢于挑战，并且敢于胜利！那一刻，我分明看到，他的眼睛里闪烁着骄傲和喜悦的光芒！
——给他一片种下了希望的种子的田野，用微笑和鼓励和他一起耕耘努力，共同期待和迎接秋天的收获。这就是我为他量身打造的“春季希望疗法”。
背景二：开学近两个月了，民民一直未曾出现类似小学时的恶劣表现，偶尔的一些小错误也能很快认识错误并改正了。这令我不免有些窃喜：看来，我这“春季疗法”的效果很不错嘛！但我也明白“人无远虑，必有近忧”的道理，所以也一直不敢对他掉以轻心。
一年一度的秋季运动会到了。这可是七年级新生第一次参加运动会，无论是运动员的选派还是会场各项活动的纪律的保持，都关系到本班集体凝聚力的进一步形成和学生集体荣誉感的牢固树立的大局。其中尤其又以不参加比赛的学生的纪律和观赛表现更为重要。为此，我特意召开了一次特别班会，专门强调非比赛运动员的任务和责任——严格遵守纪律，文明观赛，热情加油，用良好的精神风貌为集体和自己增光添彩！席间，我还特意不点名地暗示了他和另外几个调皮鬼要更加严格要求自己才行。
过程二：运动会如期开始了。各班的运动员们在赛场上奋力拼搏，其他学生则在观赛区呐喊助威。一时之间，运动场上好不热闹。
“老师，民民还没到！怎么办？已经迟到了！”负责打考勤的学生焦急地向我跑来。我心里一惊：这小子，怎么搞得？为什么会迟到呢？我拿出电话打到他家，没有人接。打给他的父母，也无人接听。这下子我可真的又惊又急：这孩子，千万别出什么事儿呀？！他能上哪儿去呢？是病了还是跑出去玩了？一连串的问号和惊叹号纷纷涌上心头。一下午，我的心里都是忐忑不安的，不断地往他家打电话，连比赛也没心情看了。
好不容易熬到当天的比赛结束了，安排好其他同学放学回家之后，我又继续往他家打电话。这一回，有人接了。可一听到我的声音，立刻又挂断了。我一猜就是他接的电话，可能是因为没有打招呼就没去学校观看比赛，自己跑出去玩了一下午的缘故，所以不敢接我的电话。为了保险起见，我还是又给他的母亲打了一个电话，确认了他在家的事实。当时我心里的那个火大的简直没法子形容：这小子，诚心跟我过不去是吧？看我不收拾你才怪呢？！
可是，究竟要怎么收拾他呢？怎样才能让他记忆深刻不敢再犯呢？我心里又犯了愁。走在下班的路上，几片黄叶飘落眼前。我抬头看了看路边的白杨树，发现它们居然已经长得这么高大这么粗壮了！想想自己初次与它们相见之时，它们不过只有手腕粗细而已。在它们成长的历程中，一定经历了许多的狂风暴雨的洗礼吧？再看那片树林，又发现有几棵树长得歪歪扭扭，细弱而又矮小。是的，这些树，一定是没能经受住狂风暴雨的考验的了！不是有句话说过吗？小树不经风雨长不成参天大树啊！
第二天一早，他悄悄地来到了我的办公室，低着头站在那里。我故意忙着整理东西，就当作没有看见他。他一副欲语还休的模样，还时不时地偷看一下我的脸色。我还是不理他。就在我收好东西准备出门时，他终于忍不住了：
“老师，昨天下午……我自己出去玩了。我……忘了请假……”
“忘了请假？！你说的倒是轻松啊！？你有没有生病？！你家里有没有事情需要你帮忙？！请假？！你请个什么假呢？！理由是什么呢？说你想出去玩了？说你实在不能到学校来了？说你昨天下午不出去玩你就过不了那一下午了？！还是说你根本就没有纪律观念、集体荣辱感？！啊？！”我连珠炮般地一口气质问了他好几个问题，而且一个比一个语气尖锐，一个比一个音调高，到最后简直就是声色俱厉，柳眉倒竖了！连手指都快指到他的脑门上去了！
“我……我……”他嗫嚅着，脸涨的通红。“你回去吧！好好去玩个够！什么时候玩够了再回学校来！别把学校当公园似的来逛着玩！我们班不欢迎那些没规矩的自由主义者！任何一扇成功的大门，都不会欢迎那些没有纪律意识没有勇气认错改错的人来敲响！”说着，我就扬长而去，一眼也没有多看他。
我人是到了运动场上，可心还在他身上。又害怕这孩子倔劲儿一上来，真跑出去玩了，要出个什么事儿，我可担不起责任啊！于是，我就找了两个同学悄悄地去看着他，如果他要离开了办公室就跟着他，千万不能让他离开学校。不知道过了多久，我突然觉得旁边蹲着个人。眼角的余光一瞟：原来是他。正悄悄地蹲在一边盯着比赛场上的情形呢！我扭头寻找那两个同学，他们在不远处冲我做了个放心的手势。我心里有了底，就全心地关注起比赛来了。接下来的两天里，我对他完全不闻不问，甚至可以说是视而不见听而不闻。而他呢，每天早早地到学校来，不是帮忙摆凳子拿牌子，就是帮运动员拿衣服递水递毛巾，结束的时候还会主动留下来打扫卫生。而且，一直很安静，完全没有像以前那样嘻嘻哈哈的样子。其他同学呢？只是悄悄地注意他的动向，也都是尽量不让他发现。看到他的转变，我心里终于舒了一口气。渐渐地，再见面时，我们彼此的脸上都有了笑容。
——借机制造一场声势浩大的狂风暴雨，毫不留情面的向他席卷而来，不给他的过错以任何逃避或者减轻的借口和机会，以此磨练他的意志和心灵：必须敢于正视自己的过错，必须勇于改正自己的过错，必须甘愿为自己的过失负责！经历过风雨考验的小树苗才有长成参天大树的机会！这就是我由白杨树身上想到的“盛夏风雨疗法”。
背景三：期末考试刚刚结束。这是进入中学以来，第一次大型的正式的考试（因为是升级考试，所以参加了全市的统考）。所以考得好的同学难免会有几分喜气洋洋的样子，只有他一副闷闷不乐的模样。他的反常表现令我奇怪。因为，和上学期期末相比较而言，这次他考得很不错。
可惜的是，我虽然很奇怪她为何闷闷不乐，却因为期末工作紧张一直未能抽出时间问个究竟。就这样，家长会匆匆而至。
过程三：家长会上，我表扬了一些学生，有的是因为在纪律方面表现特别出色，有的是因为在劳动方面表现特别优秀，有的是因为积极参加各种有益的活动从而为自己及集体争得了荣誉，当然还有一些是因为在学习上比较勤奋刻苦取得了较为优异的成绩或较为明显的进步。其中当然少不了他。谁知我刚刚念完他的名字，说他因为学习成绩进步明显所以受到表扬，他却偷偷地从后门溜出了教室。
“这是怎么一回事儿呢？”我满脑子问号。“怎么会连表扬都不愿意听呢？这孩子究竟是怎么了呢？“带着满心的疑问，我尽快地结束了家长会。一回到办公室，却发现他正站在门口。
“你是在等我吗？有什么事情咱们进来说吧！”我一边说一边打开门请他进去。
“老师，我觉得您不应该表扬我学习进步很大。因为我觉得我根本没有进步！比起第一学期的期中考试成绩，我简直是退步了！您怎么还说我进步很大呢？”进了办公室之后，他很久都不说话。我也不催他，只是静静地等待着。他终于忍不住了，像下了很大的决心似的，极严肃极认真的说了上面那一番话。
哦，原来如此。我和他选择的比较参数不同，所以，我们得出的结论也不相同。这就是我为他高兴，而他为此不快乐的原因啊！
“老师给你讲个故事好吗？有一个农民，他第一年播种耕耘之后，收获了一百担粮食。第二年由于天气的原因，他同样的努力去播种耕耘之后，仅仅收获了八十担粮食。第三年，他付出了比以往更多的精力和汗水，但由于那块土地的的土壤问题以及其他自然因素的影响，他的收成仅仅才是九十担，仍然未能达到当年的最好水平。请问：你能不能说这个农民后两年的劳动都没有价值呢？你能说他第三年的收成不是有所增长了吗？”
听着听着，他暗淡的眼眸逐渐亮了起来。故事讲完了，他也笑了：“老师谢谢你！我明白了——我不能总看到自己曾经取得最好成绩，而把此后的一切比前一次的进步都忽略不计。只要不断努力，每次比前一次有所进步，就有理由为自己高兴加油！”
“是的，好好加油努力吧！老师也期待你早日把你的责任田的产量再创历史新高呢！”我笑着送他出了门。
——及时清点收获，充分享受收获的喜悦，既看到自己眼前的成果，又把眼光放在长远的将来，在肯定收获的前提下客观地总结经验和教训，为夺取下一个更大丰收而努力奋斗！这就是我给他施行的“金秋喜悦疗法”。
背景四：进入八年级以来，大多数学生因为到了青春期的缘故，在思想和生理、心理上都有了较为明显的变化：他们内心的矛盾和困惑日益增加，但又越发地不喜欢和父母、老师分享；他们开始对异性好奇或者产生好感，又把这当做是不可告人的秘密；他们的自我意识开始膨胀和觉醒，凡事都想要争取自我主张的权利，而他们的意见和决定又往往是不成熟不持久的；此外，由于各种网络游戏的不断推陈出新，又使得吸引和分散他们的注意力和精力的外界因素更加难以抗拒；某些课程内容的距离感也使得他们的学习兴趣和热情大大打了折扣……这种种因素的存在，导致了八年级的学生比七年级的学生更加难以教育、引导和管理，因为八年级学生身上可能出现的新问题更多，处理起来也就更加棘手。
面对八年级的学生和他们身上的问题，单纯地说服教育、严肃地批评指责、苦口婆心地谆谆教诲、动之以情地真诚感化，似乎都很难收到持续明显的效果。
过程四：一到八年级，班里的个别同学就开始表现出与七年级的明显不同：注意自己和他人的仪容仪表程度日益加深甚至到了过分的地步，男女同学来往时也不再大大方方而是故做扭捏，上课愣神儿的人数和频率也开始呈现上升趋势，不完成作业、考试成绩下滑的人数上下浮动明显等等。
民民就是其中的一个。他的变化从国庆假期结束返校后开始不断加剧——不完成作业、上课看漫画书、自习课上说话、上课时昏昏欲睡萎靡不振、对老师的批评教育是爱理不理、老师和他谈心交流时支支吾吾、三天两头地因为胃痛肚子痛的借口请假（他的父母亲偶尔会把他带到医院验证一下，大多数时候就草草打个电话说让他在家里休息一上午或者一下午）甚至乎顶撞老师……各种不良表现不一而足。
听着众多任课老师的不断投诉，看着各个课代表的满面愁容，再想想他的劣迹斑斑，我简直是快要一个头三个大了！怎么办才好呢？狂风暴雨般地批评，试过了，只有两三周的效果；春风拂面般地鼓励和期待，也试过了，还是两三周的效果；再尝试一下用曾有的收获的喜悦来激励、唤醒他？还是不过三五周的改善而已！难道，我在面对他的教育难题时，已到黔驴技穷的境地了吗？！
时值隆冬季节，西北的冬天，风狂雪骤。忽然间就想起童年时在农村的经历了：哪一年冬麦地里的雪越厚，来年的收成就越好。据说是因为寒冷的积雪把土壤里的害虫都冻死了，而且春天来了后融化的雪水又为冬麦苗提供了第一时间的滋润和灌溉！人生，是不是也有需要经历过冰雪霜冻的困厄与苦难之后才会从荆棘中开出花朵来的时候呢？
我开始对他减少以至于取消了表面上的关注，后来发展到刻意地忽视甚至漠视他的存在。我不再找他谈心，更不再批评指责他，只要他没有在原则性的问题上违纪违规，我就刻意对他的种种顽劣表现不闻不问。不仅如此，我还发动全班同学尽可能地不在意他的各种好或者不好的表现，权当那些事情没有发生过一样！谁都不去找他要作业，也不去管束他，更不要说去主动帮助他了。但是。他犯的任何一个错误的分数都会毫不迟疑地被扣除。
就这样，一周过去了，两周过去了，一个月过去了，转眼间期末考试又迫在眉睫了。终于，在离期末考试还有三周的时候，我一直期待的事情终于发生了：前来投诉的老师的人数和次数都大大减少了、各个课代表脸上的愁云慢慢消散了、自习课上的“话篓子”慢慢销声匿迹了、很久不曾抬起的眼睛也开始随着老师转动了、看着我的眼神儿也有了期待和焦急的挣扎……对于他的这种种改变，我是看在眼睛里，听在耳朵里，欣慰在心坎里，但是表面上还是不动声色，对他依旧如故。直到期末考试的前一天下午放学后，我叫住了他——
“你是不是有什么话想要告诉我呢？”我故作漫不经心地地看着他。
“老师，您能不能把我这学期的的综合素质评定稍微往后延一段时间呢？”他小小声音地说。
“哦？为什么呢？”我一脸的不明白。
“因为这半学期以来，我做错了很多事情，被扣了太多的分数，我的综合素质评定等级肯定会是最低的……”他的声音更低了，头也越来越低了。
“那又怎么样呢？”我仍然不动声色。
“我想请老师和同学们再给我一个机会，把我的综合素质评定延后到下学期期中考试之后再进行。我保证会在这一段时间里，改正以前的错误，努力追求进步，让老师和同学们不要给我评D等！”他不知哪儿来的一股勇气，居然把头高高地扬了起来，声音也变得低沉坚定了。
“你敢当着全班同学的面把刚才的的保证做一个郑重的承诺吗？！”我收起了漫不经心的表情，严肃的问道。
“敢！”他斩钉截铁地说。
“好！明天早晨，你向全班同学承诺，我们会慎重考虑你的请求的。”我也郑重其事地答应了他。
第二天，他如约承诺，我们共同商定再给他一次机会。
我们依然不像以前那般关注他，只是更加注意他的成长过程中的变化，并及时扮演毫不客气地除草、杀虫、修枝、剪叶的园丁角色。随着时间的流逝，越来越多的人意识到了他的改变并且逐渐改变了对他的成见。
到了我们约定的最后评定期限，全班同学和老师一直认为他完全可以评为“C”等，不需要任何人的同情分！
——以严冬一般的冷酷与无情，冰冻已经存在的“害虫”，不给任何“一棵杂草”以侥幸偷生的机会；以尽可能多尽可能厚的霜雪，给优良的种子以最温暖最全面的包裹，为来年的发芽、生叶、长枝、开花乃至结果，提供最深沉最深厚的滋养之源。这就是我为他创造的“寒冬霜雪疗法”
反思：“药医不死病，佛度有缘人。”——我的“四季疗法”之所以能够有效治疗他的不同毛病，关键一点还是在民民自己尚未到无可救药的地步。
当同在困境之中的时候，人若想要救人，必先得自救成功。——我之所以能够根据他的不同“症状”采取不同的各有侧重的应对之策，乃是因为我在一次次遭遇他的“病情反复”的打击之后，一直都没有甘心失败，更没有一刻放弃过寻找其他治病良方的努力。
“雷霆雨露，皆是师爱。”——以爱为名，以爱为实，以爱为法的教育，迟早会收获甜美的果实；以爱为方，以爱为药。以爱为针的治疗，一定会使人重新焕发出生命的活力与光彩。
