浅谈如何提高历史学习兴趣

佟勇建

（河北省承德市滦平县第八中学 河北滦平 068250）

浅谈如何提高历史学习兴趣

佟勇建

（河北省承德市滦平县第八中学 河北滦平 068250）

爱因斯坦说："兴趣是最好的老师"，学习历史也不例外，在历史教学中，学生只有对历史这一学科产生兴趣，才能积极主动学习历史，学习的效果才会更好。否则教师组织教学就会费力，教学任务完成的也不理想。怎样才能提高学生学习历史的兴趣？这是历史教师需要探讨的课题，也是教学实践的重要内容之一。

历史 兴趣 手段 培养

历史是一门包罗万象的学科，蕴涵了丰富的社会知识，一本《史记》就有“史家之绝唱，无韵之离骚”的赞誉，何况上下五千年厚重的历史文化。可是很多学生缺少学习历史知识的兴趣，然而，历史课在学生心目中的地位之低，让人震惊。教育部1997年对北京2107位学生的调查显示：在学生对最不愿意学的课选择比例由高到低的排序中，历史课居前3位；在学生对15门课程喜欢程度由低到高的排序中，历史课居第2位；在被学生视为“枯燥、没意思的课”的排序中，历史课居第5位。历史课出现了危机！其中原因或许有多种，但历史课缺乏应有的兴趣性无疑是其最重要的原因之一。历史课没有了兴趣性，也就使学生失去了对历史课学习的主动，就更谈不上培育学生的人格、培养学生的能力。因此，从某种意义上说，兴趣是历史教学不可或缺的因素。本文就如何提高学习历史兴趣作一探索。

一、精彩导入，调动兴趣

良好的开端是成功的一半，一堂课能否成功，使学生对整个教学过程的学习产生兴趣，导入新课是关键因素之一，好的导入关键是要创设情境，激发学生强烈的好奇心和求知欲望。一下子就把学生的注意力给吸引过来。如笔者在讲《世界战火重燃》这一课，并不是开门见上讲二战的爆发，而是先讲法国元帅福煦对一战后签订《凡尔赛和约》的评价“这哪里是和平，这只不过是二十年的休战嘛”然后老师反问法国元帅福煦对战争爆发的时间为何估计如此准确，这节课就来学习。

二、科学手段，昙花再现

历史课讲述的是过去发生的事，离我们很久远，学生对他们没有印象，对里面人物所作出的行为也和难理解，这是学生认为历史课枯燥的原因之一，因此在教学中可以充分利用幻灯片、录音、多媒体等现代化教学手段，形象生动地重现历史场景，打破时间，空间的格局，调动学生的各种感官，激发其认知兴趣和求知欲望，全身心的投入到教学情境中，从而达到智力活动的最佳状态。比如：在讲西安事变这一课时，对于当时的时局很难理解，笔者通过播放《西安事变》的片段，让学生既感受到当时时局的紧张又体会到了张学良和杨虎城的爱国热情。

三、有效方法，穿插课堂

在课堂上，好的教学方法，不仅可以增加课堂容量，还可以拓宽学生知识面，激发学生对学习的兴趣，从而达到事半功倍的效果，笔者在教学中经常采用的两种方法，先介绍给大家

（一）歌谣口诀开启记忆之门

历史这门学科的主要特点是：大的历史事件、重要的历史人物、地点、时间、意义等比较多，学生容易混淆，难记、易忘，而发生的事件距离现实生活又很遥远，学习起来确实存在很大的难度，而一些历史口诀或者歌谣却能帮助我们简化记忆。如笔者在讲述《祖国境内的早期人类》采用了三首歌谣：(一)一百七十万年前，云南“元谋人”出现，会造工具能用火，因此称为类人猿。(二)北京人在周口店，手脚分工已明显，群体劳动和生活，打制石器已出现，保存火种用途广，原始社会已显见。(三)山顶洞人一发现，距今一万八千年，磨光钻孔新技术，人工取火史无前，血缘关系成氏族，没有贫富和贵贱。再如对七年级历史整体把握，要求学生背诵朝代歌夏商与西周，东周分两段；春秋和战国，一统秦两汉；三分魏楚吴，二晋前后沿；南北朝并立，隋唐五代传；宋元明清后，皇朝至此完。

（二）把枯燥的数字形象化

《马关条约》赔款二亿两白银（不含赎辽费），为了使数字形象化，教师可这样处理：二亿两白银，若每两白银约折合37.8克（清朝银两为专用计银单位，关平每两白银为37.797克），这些白银有7560吨，如果用载重5吨的卡车装载，需要用1512辆卡车。又如，第二次鸦片战争中，沙俄强迫清政府签订《中俄瑷珲条约》、《中俄北京条约》、《中俄勘分西北界约记》等不平等条约，共割去150多万平方公里的领土，形象化地讲，约相当于3个法国，或10个山东省的面积。再如有些统计表格，可通过计算机转换成柱形图、曲线图或饼形图等，让学生一目了然。

四、课后留疑，步步惊心

留下悬念。悬念就是给人们心理上造成一种强烈的想象和挂念。它具有很大的诱惑力，余音不绝，耐人寻味。历史教师要善于制造悬念，让学生睁大好奇的眼晴，而好奇可能孕育着天才的发现。例如笔者在讲述《冷战形成》这一课，在课堂最后，教师布置疑问，“同学们美国对以苏联为首的的社会主义阵营方方面面施行冷制裁，那么作为刚刚崛起的新中国又该何去何从，我们在下节课《新中国的外交起步》这一课再进一步讲解。”

结语：

经过多年的教学实践证明，笔者深深领悟到培养学生学习历史兴趣是教学工作的重中之重，它不仅能够提高课堂教学质量，也能同时培养学生的创新能力，心理学认为：“兴趣是人乐于接触认识某种事物并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。”因此，教师必须高度认识兴趣在学生学史过程中的动力和影响，千方百计地激发学生的学史兴趣，使学生能自主地、积极地、有效地学习历史。

[1]历史歌谣［中国历史(人教版)七年级上册］湖北省枝江市教研室李泽玉 问安一中 李德华

[2]《浅谈历史教学中如何激发学生的兴趣》——历史教学的生命-"生动性 作者：周小玲

[3]《培养中学生历史学习兴趣的重要性和方法》作者：漳州市浦南中学林志明

[4]《浅论历史学习兴趣的培养》——以初一新教材为例作者：山东省新泰市泉沟镇初级中学王汉国

[5]《怎样提高学习历史的兴趣》作者:赵国军