浅谈提高农村小学生朗读能力的途径

黄永群

（重庆市江津区实验小学校 重庆江津 402260）

浅谈提高农村小学生朗读能力的途径

黄永群

（重庆市江津区实验小学校 重庆江津 402260）

小学语文新课程标准（最新修订版）关于阅读的建议是：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。可是，现在的农村小学生朗读能力不是很乐观，语言不规范，地方化，再加上接触的朗读面狭窄，缺乏兴趣，学生"唱读"的习惯比较严重。因此，如何提高农村小学生的朗读能力，是我们农村小学语文教师都要面临的问题。本文从四个方面论述提高农村小学生朗读能力的途径。一、狠抓拼音教学，打好朗读基础。二、教师范读课文，熏陶感染学生。三、采用多种形式，激发朗读兴趣。四、创造有利条件，感受成功快乐。

提高 农村 小学生 朗读能力

小学语文新课程标准（最新修订版）关于阅读的建议是：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。根据阶段目标，各学段可以有所侧重。评价学生的朗读，应注意考察对内容的理解，可从语音、语调和情感表达等方面进行综合考察。这是指要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，小学语文要重视朗读训练，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言、陶冶情感的作用。通过朗读可以声情并茂地把书面语言融情于声，从而变为富有感染力的口头语言。“书读百遍，其义自见”，朗读对于小学语文阅读教学，以及提高学生的综合能力都具有非常重要的意义。可是，现在的农村小学生朗读能力不容乐观，语音不规范，地方语音多，朗读时一字一顿地读，再加上接触的朗读面狭窄，缺乏兴趣，学生“唱读”的习惯比较严重。那么，提高农村小学生朗读能力的途径有那些呢？经过多年的教学积累，我谈谈自己的体会：

一、狠抓拼音教学，打好朗读基础

农村学校学生受当地语言环境的影响，在生活中很少说普通话，在朗读课文时口语较重，并且短时间内很难改变。学生的朗读水平要有所提高，最首要的任务就是先把字音读准。比如有的学生前鼻韵母与后鼻韵母不分，“h”、“f”不分，低年级教师在教学这些内容时可以要求学生做成拼音卡片，帮助学生区分并加强记忆，高年级教师发现这些问题时要及时纠正，强化练习。并且要做到持之以恒，每堂课必教，时时必纠。如果教师自己都拿不准的读音，就要随时查字典或及时请教别的老师。

二、教师范读课文，熏陶感染学生

古代文学家朱熹说过“凡读书需要读得字字响亮，不可误读一字，不可少读一字，不可多读一字，不可倒读一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。学生能正确、流利地朗读课文并不难，但要达到有感情，就没有那么容易了。因为农村小学生阅历浅，知识面窄，感悟能力差，在没有任何指导的情况下，他们不可能深切体会作者要表达的思想感情，所以也就不可能有感情地朗读。指导学生有感情地朗读课文最有效的方法就是范读。语文教师要提高学生的朗读水平，必须先提高自身的朗读能力。俗话说“要给学生一滴水，自己必须先有一桶水”，我在教学每一篇课文之前，都认真地把课文读熟，字音读准，把握好课文的基调，当教师的朗读达到一定的水平后，在课堂以生动、优美的语言为学生范读，通过眼神、面部表情、姿势，把课文所表达的喜怒哀乐直接传递给学生，让他们直观、形象地进行情感体验。把无声的抽象的文字变成动听的声音信息，使学生借助听觉形象进入文章的意境，让学生感到学习语文是一种美的的享受。再次，“模仿是儿童的天性”。教师经常给学生示范朗读，学生根据教师范读时的轻重缓急、抑扬顿挫、语气语调有意识地进行模仿，从而提高朗读能力。在潜移默化中提高朗读水平。范读这种方式比较灵活，能随时针对教材实际和学生实际，在教学过程中有的放矢地进行。

三、采用多种形式，激发朗读兴趣

瑞士心理学家皮亚杰说过：“一切有效的活动，必须以某种兴趣作为先决条件。”学生是学习的主体，只有当他们对朗读产生了浓厚的兴趣，有了读的积极性后，其训练才能落到实处。因此，在教学中教师可精心创设恰当的情境，使学生的情感融入课文意境之中，从而激发学生想读的愿望；教师还可以用动情的语言激发学生的兴趣，从而带动出强烈的朗读欲望；也可以看看视屏，听课文范读，农村小学生也好表现自己，喜欢一展身手，得到老师的认可和表扬，如果总是齐读易埋没学生的个性，如果把个人读、小组读、合作读、男女生对读、上台读、竞赛读、表情朗读、配乐读、分角色读等方式融合在一起，让学生人人参与，那么就能在轻松愉快的氛围中激情高涨，并读得声情并茂。在朗读时可采用指名读、自己先分段读、用自己喜欢的方式读、引读、帮读、领读……因生制宜。朗读不光要从技巧上去指导，更要尊重学生独特的体验。在学生对课文已深入理解的基础上，鼓励学生用自己的方式朗读。以学生自己从字里行间的揣摩中获得个性化的情感体验，展示富有个性色彩的朗读。

四、创造有利条件，感受成功快乐

对农村小学生朗读能力的培养，不应该仅仅局限于语文课内，而应该延伸到语文课外。为了进一步提高学生的朗读能力，我搭建交流平台，让学生在交流展示中产生兴趣，提高朗读水平。利用课前的三分钟开展每日一读，让学生轮流上台，或朗读一段课文，或朗诵自己的日记、优秀诗文；可以集体诵读优美段落、唐诗宋词、格言警句。我还经常开展一些诗朗诵、讲故事、演讲比赛等活动，为学生创造了展示自我的机会，并及时的对一些表现好、进步大的同学提给予表扬奖励。评选班级的“故事大王”，“朗诵之星”等。推荐朗读能力强的学生参加学校的朗诵比赛、演讲比赛等。当学生在这些活动中取得好的成绩时，会极大地鼓舞全班同学对朗读的热情，调动起学上的积极性，在班级里宣起朗读的热潮，学生的朗读水平相应得到提高。

[1]小学语文课程标准（最新修订版）2012

[2]张连元刘忠田语文课中的朗读教学北京教育出版社2004