浅谈体育教学中发展性教育评价的应用

毛恒

（宁波市鄞州区鄞江中学 浙江宁波 315151）

浅谈体育教学中发展性教育评价的应用

毛恒

（宁波市鄞州区鄞江中学 浙江宁波 315151）

随着不断加快的新课改进程，发展性教育评价已是未来体育教学发展的趋势。尽管发展性教育评价近几年在体育教学中得到了越来越多的认可。但在体育教学中，传统型教学模式仍然占有主导地位，当前发展性评价在体育教学中的应用理论还依然相当匮乏，还需要不断地进行完善和发展。

体育教学 教育评价 应用

发展性教育评价是一个持续学习的过程，它不是单一性的结果，而是对学生的学习变化与成长过程需要相当的重视，并且贯穿在教学当中的每个环节。发展性教育评价目前是新课改的一个非常重要关键的环节，可以调动学生学习的积极性，发挥学生的主观能动性，最重要的是能体现教学活动中师生的共同发展，可以更好的突出学生学习的主体地位。

在体育教学活动中运用发展性教育评价，不仅与体育教学活动相结合起来，更有利于体育教学的改革，形成更加适合现代学生学习的体育教育教学模式。

传统性的教学模式在目前的体育教学活动中仍然占有主导地位，在体育教学活动中，体育课的出勤率与课堂上的表现、运动能力、运动技能和相关的体育文化知识是目前高校体育成绩的主要评价方法，通常都是将运动能力和运动技术作为体育课成绩的主要构成。可这样的成绩考核结果往往会忽视学生体质的个体差异，因为大部分学生的运动能力主要是会受到遗传的影响，因此，这种考核方式在一定程度上就会有它的局限性。而发展性评价，是根据教育目标和教学原则的要求，按一定的规则对教学效果做出描述和确定的方法，是对体育教学中“学”与“教”的过程和结果所进行的价值判断和量评工作，是教学过程中不可缺少的环节。根据评价的对象和时机，能及时准确地接受和反馈学生的信息，并做出相应的反应。在体育课堂教学中，笔者认为教学评价具有激励性、即时性、理解性、教育性等特点，它们主要体现在下面几点：

一、激励性的评价可以激发学生的学习兴趣

学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向，它是学习动机中最活跃的成分，是推进学生进行自主学习的源动力。学生只有对学习对象产生浓厚的兴趣时，才会专心听讲积极思考，从而学到新的技术技能。但在体育教学过程中，许多教学内容并不一定具有很强的趣味性，反而显得单调和枯燥。此时就需要教师利用评价中的激励性作用，激发学生的学习兴趣，使学生主动的参与学习。例如：面对单调的队列队形，学生会因为教学内容的单调性而产生厌倦心理。如果采用激励性的评价语言及时的鼓励学生，对学生的学习行为给予激励，就能使他们忽略练习的枯燥性，产生愉悦的心理，提高学习的兴趣，积极主动的进行学习。

二、即时性的评价，能创设和谐愉快的教学氛围

情绪是每个人对外界最真实的反应，它总是在一定的环境氛围中产生，并决定人的下一步选择。实践证明，教学环境的氛围对于学生的学习情绪有着直接的影响。所以，在教学过程中要努力的创设一种愉快和谐的教学气氛，以消除学生的不良情绪，这也是教师的教学任务之一。设想在体育教学过程中我们对学生的努力给予肯定的评价；对学生不小心犯下的一个小错误，给予宽容的谅解；在学生出糗时，以风趣的评价帮他解围。这样会不会让学生喜欢上‘体育’这门学科，从而乐意去学习它的知识与技能呢？答案是显而易见的！教育家夸美纽斯说过：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”以即时性的评价语言创设积极和谐的教学氛围，引起学生的学习欲望，培养学生对所学知识真挚而深厚的情感，从而激发对所学内容的兴趣，也是评价的优势之一。

三、理解性的评价，能保护学生的自尊心

自尊心是人格的主格，是一个人作为独立个体存在的尊严感。一个学生只有建立起完整的自尊心，才能逐渐建立起自立的精神，才会引发学习的主动性。所以说，自尊心是学生学习的动力之一，保护学生的自尊心是对学生学习动机最好的维护。在体育教学中，对于一个技能掌握较好的学生而言，体育教学中的展示是一次很好的表现机会。他能够在这种展示中获得成功的满足，建立并完善自尊心。但对于一些身体素质较差，技能掌握一般的学生而言，公众性的展示意味这将自己的缺点与不足败露出来，这对于一些意志较弱的学生而言是一件非常伤自尊的事。此时教师就要从学生的心理角度出发，理解个别学生的矛盾心理，及时发现他们的优点，抓住他在教学过程中表现出来的亮点，然后把这些亮点放大，借此保护他的自尊心，引导他主动地参与到教学过程中来。正如诗人所描述的：“理解如一束阳光，能照亮迷茫的心灵；理解如一座桥梁，能沟通隔阂的思想，让师生间的交往变得轻松而愉快”。只有我们教师以理解的心态，同感于学生的喜怒时，学生才会由衷的体会教师的关心，才能信任教师的行为，并由此产生学习的热情。

四、教育性的评价，能培养学生正确的竞争意识

竞争是各方通过一定的活动来施展自己的能力，为达到各方共同的目的而所作的努力。在竞争日益强烈的当今社会，体育课因其活动性、娱乐性与竞争性的特点，成为学生进行竞争的最好场所。但是，由于学生的认知能力发展不完善，对是非的辨别能力不足，再加上对胜利的强烈渴望，就会导致学生在游戏竞赛的过程中做出一些错误的选择。记得在一次‘篮球对抗赛’教学中，甲方与乙方处于比分相持的阶段。甲方为了阻止乙方的进攻，故意的推搡乙方的队员，导致乙方的进攻失败，从而改变了最后的竞赛比分。为此，两个小组之间发生了激烈的争持。见此，我立即停止了学生的竞赛活动，批评了甲方的违规行为。并教育学生：竞赛过程中，不仅要取得结果的胜利，还要遵守公平、公正的竞争原则，这才是运动竞赛的真正目的。这样的教育性评价，不仅能使比赛重新有序的进行下去，也使参加比赛的学生受到了教育和鞭策，减少了竞赛过程中的违例犯规现象，更重要的是培养了学生正确的竞争意识。

总之，在教学过程中只要我们教师根据教学的要求和学生的需求，及时的发现学生学习过程中的问题，给予多元化的评价。帮助学生获得学习的成就感和自信，激发学生的学习兴趣，就能使体育课堂真正成为一个健康和谐的有效课堂。

[1]王喜砖;如何把体育教学渗入素质教育[J].文理导航(上旬)2011

[2]韩超;新课程标准下中小学体育课的重要性审视[J].科技信息2012

[3]柴玉侠;注意体育教学的实效性[J].新课程(教育学术)2013