如何加强小学思想品德教学

董金福

（吉林省汪清县罗子沟中心小学 延边汪清 133216）

如何加强小学思想品德教学

董金福

（吉林省汪清县罗子沟中心小学 延边汪清 133216）

小学思想品德课是落实德育首位的主渠道。它是一门典型的育人课程，对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起着奠基作用。然而，仍有一些教师说起来重要，做起来次要，甚至忙起来不要。这就要求教师彻底转变育人观念，改进教学策略，进行有效的教学，从而培养学生远大的理想、高尚的品德、健全的人格。

一、小学思想品德教学重要性

（一）小学思想品德教学促进小学生正确的人生理想的树立

小学生是初步建立人生理想的最适年龄，在这个年龄阶段，他们无法光靠自己来制定人生理想，需要教师的一步一步引导，思想品德教育在小学生树立正确人生理想起着非常重要的作用。小学思想品德教学中有一部分在提供小学生适应社会生活方面起着非常重要的作用，这部分内容就是心理健康教育。要从小就培养学生要有一个良好的心理素质，促进德育的发展。进而培养和发展学生良好的思想品德素养。

（二）小学思想品德教学能够加强学生的凝聚力

小学思想品德教学能够加强学生的凝聚力就是指通过培养学生的团队精神和共同价值观，从而使学生团体的凝聚力得以增强，这样就能够很好的摆脱每个家庭“小皇帝”“小公主”宠爱的阴影。发挥学校思想品德教育的凝聚作用主要表现在，一种价值观被学生群体共同认可后，这就会成为一种粘合剂，从各方面把青少年聚合起来，从而产生一种巨大的向心力和凝聚力。

二、如何加强小学思想品德教学

1.教师要充分把握，设定相应的教学要求

小学生年龄小，没有相应的学习目标。因此，上好思想品德课，教师必须在认真钻研教材的基础上，把握住教材的中心观点以及教材的基本思想、基本知识，对教材不仅懂得，而且要熟悉，运用自如，将教材的思想性、科学性溶为一体。达到这个境界，才能真正掌握教材。教学时必须在学生已有的感性认识基础上，拓宽延伸，选用最有说服力和感染力的例证，使小学生的认识结构和教学结构融为一体，帮助学生走出低谷。要使教师的“教”和学生的“学”双方处于最佳状态，处理好知识与能力、智力因素与非智力因素、共同要求与因材施教的关系，培养思维的灵活性，提高教学效率。对于难点教材要采取前有孕伏、减缓坡度、螺旋上升的办法，既重视直接感知，又注意从已知推出未知，培养良好的学习心理。

2.发挥民主，让学生自己讨论。这种方法是讲课中常用的教学方法之一，在教师的启发引导下，学生围绕本课的主题进行讨论，从而完成“激情——明理——导行”的全过程，充分发挥教师主导、学生主体的作用。在设计、引导讨论时，要掌握由浅入深、由表及里的层次性原则；要注意引导学生辨是非、明事理，是非不辨则事理不明；要注重贯穿“激情——明理——导行”的全过程，坚持知行合一观；要充分发挥教学民主，让学生各抒己见，哪怕是很幼稚甚至错误的意见也要让他们讲。只有这样，教师才能在教学民主中充分发挥主导作用。

3.加强情感教学

积极愉快的情感在一定程度上能够激发学生智力活动的积极性以及学生的学习兴趣。小学思想品德教学加强情感教学具体从以下几个方面进行：（1）教师把自己的情感投入到课堂教学中。从语言、体态作为切入点，采用学生感兴趣的方法来将情感融入到教学中，通过教师情感来激发学生的情感反应，为教学创造良好的环境。（2）营造一种民主的课堂氛围。学生情感要想处于一种积极状态需要民主课堂氛围的支持，这样才能进一步培养学生的进取心。（3）充分发挥学生的创造思维。对于低年级学生而言，他们在看问题时容易绝对化，对此情况，教师在讲解时不要片面，更不能对学生的这种理解有讽刺挖苦的意思。

4.提高认识，学校与家庭共同参与

每个人的品性如何，不是先天带来的，这种品性主要是在家庭和社会的实践中培养与锻炼出来的，是在社会的生活环境中潜移默化、逐步形成的。家庭德育是指通过父母对子女进行思想品德教育，是学校教育的基础和必要补充，对青少年思想品德的形成和发展具有不可替代的重要地位和作用。

每个小学生最先接触的是自己的家庭，作为小学生人生旅途中的第一站，家庭教育是整个教育的基础，父母是孩子的第一任老师。家庭德育在培养学生的思想基础方面，特别是在早期教育中起着学校和社会教育难以起到的作用，是学校德育的必要补充和助手。学校德育是在教师指导下，有目的、有计划、有组织地进行的，在培养人才方面起主导作用。因此，小学思想品德教育必须引起全社会的高度关注和家庭理性的呵护与教育。

5.强化社会实践，培养小学生的思想品德素质

小学思想品德课的主要目的是让小学生养成良好的道德观念和行为习惯，所以，教师应该组织开展丰富多彩的充满个性化的社会实践活动，使小学生在活动中逐渐形成良好的道德观念和行为习惯。可以组织学生扫烈士墓，听英雄事迹，以此来培养同学们为国争光、报效祖国的爱国主义精神，激发他们的斗志，使他们从小就树立崇高的生活目的和远大的理想，收到良好的教育效果。

6.师生互动，建构自主探究的组织

自主探究并不等同于让小学生单干，恰恰相反，要想发挥出小学生的主体地位，让他们会学、想学，提高思想品德课的有效性，教师还得善于把学生组织起来，发挥出学生的团队精神，让他们参与课堂的互动。这样才能让自主探究更高效，更务实。构建合作学习小组，让学生参与互动，教师就要处理好以下的两方面因素：①开展问题探究，鼓励学生多问。提高小学生的自主探究能力，关键在于思维能力的培养。教师应该鼓励学生多问问题，有意地去启发学生的思维，课堂互动，不再仅仅只是学生间的互动，也存在于师生之间的互动。这样，激活小组间合作学习的氛围，让学生探究而有所得；②营造和谐氛围，鼓励小学生多说。小组中的成员能力及知识面等各不一样，小组合作探究学习中，如何才能让每一个小学生都得到发挥。这就需要营造一种和谐的探究氛围，尤其要为相对“较弱”的学生提供发挥、展示自己创造才能的空间。

在小学思想品德课教学中，教师既要把思想性、知识性、趣味性、实践性有机地结合起来，对学生暴露出来的思想、观点和行为给予正确的评价和指导，还要指出今后应怎样用学习的道理去指导自己的行动。