英语教学与多媒体相结合

崔卫东

（康平县东升九年一贯制学校 辽宁沈阳 110512）

英语教学与多媒体相结合

崔卫东

（康平县东升九年一贯制学校 辽宁沈阳 110512）

现代英语教学注重培养学生的听说能力，使学生学了以后就能开口讲英语，并且能流利地表达出来，同时这也是在培养学生的交际能力。教师应当引导学生借助计算机多媒体来学习语言，通过教学内容，教学过程和计算机辅助以及板书的有机结合求得最佳学习效果。

英语教学 多媒体

胡春洞教授在他主编的《英语教学法》一书中指出：电化教学是一种立体教学。这里所说的“立体”，就是由音、像以及语言文字组成的“三维空间”。而我们当前所运用的远程教育资源就是这种所谓的“三维空间”。在这种三维空间里进行英语教学，学生容易进入交际角色，所学的英语材料在声、像和语言构成的情境中也更容易再现出来，在心理上进入最佳联想状态、最佳认知状态和最佳行为准备状态，实现交际法、认知法和视听法的综合要求。随着英语教学改革的发展与深入，语境化教学越来越受到重视。在教学中，运用远教资源能较便利地展现感性材料，创设最佳情境，从而获得最佳的教学效果。当代的远程教育资源在我们的教学中得到了推广和应用。恰当地运用远教资源会使英语教学产生很好的效果，更能激发学生的潜能。远教资源在英语教学中大有用武之地：多媒体辅助教学课件因其具有能集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息的功能而愈来愈受到欢迎。实践也证明，多媒体辅助教学可以产生教与学相结合的最佳效果。

多媒体系统，能在课堂上创造丰富多彩、生动活泼的学习英语的情景与氛围，充分发挥现代技术的声与像、动与静、远与近、表与里、虚与实相互结合转化等特点，突出英语学习的形象性与动态感，使学生具有身临其境的感觉，不断激发他们听说英语的兴趣；利用反馈原理训练学生的听说英语的能力，增强记忆，培养他们的英语表达能力、丰富的想象力、创造性思维能力等。

当多媒体和英语相结合后，老师必须结合教材，挖掘教材，制作课件，从多角度、多方位设计各种游戏、竞赛、问题，发展学生横向、类比联想等思维，使学生在理解和掌握所学内容的基础上，就自己所学的各种知识，结合英语去创造、去探索，培养创造思维，增强创新能力。多媒体系统设备和直观教具进行英语教学，能在有限的教学时间内大幅度地增加学生语言实践的机会，扩大课堂的活动面，从而减少了教师对学生的控制和束缚，使学生摆脱了被动局面，积极地加入整个课堂操练当中，成为课堂教学的主体，大大扩大了口语训练的机会，正符合了新课标的要求。如：初一英语第一册要求学生掌握问路的口头表达，但由于环境的局限，很难使学生进入状态。运用多媒体教学，把课件设计到一个上学或是放学路上的环境里，让学生进行交流，这样既训练了口语，也增加了实践的机会。

理论研究表明：单凭听觉获取知识，只能记忆15%的内容；单凭视觉获取知识，能记忆25%的内容；但同时调动视觉与听觉就能记忆65%的内容。我们的学习所得有94%左右是通过视觉和听觉而来的。多媒体技术在英语教学中的运用，能为学生提供一个良好的视觉和听觉环境。因而必然会促进学生的英语学习。

1.多媒体能充分发挥声、电、光、影、形、色等多元素的功能，使英语教学突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的单词、短语、语法知识转化成生动活泼的文字、图像、视频，使动画与视听相结合，让学生的听觉、视觉同时得到刺激，从而激发学生的兴趣、提高学生的记忆效率。

2.英语多媒体教学使课堂信息由师生双向交流向多元化多角度转换。英语教学是一个反复、多向、多元化地运用英语进行交际的过程。因此，教师只要选择适合授课内容的视听材料并适当剪接，灵活运用，不仅能扩大学生的知识面，培养良好的语音习惯，更重要的是，它使英语教学不再单纯依赖于教师的讲解、提问和学生的回答、练习便可达到交流与反馈的目的。

3.多媒体辅助教学有利于调动学习的积极性，刺激学生的思维，让孩子们一节课有多个兴奋点；使教材和媒体之间优势互补；课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，有利于学生认知发展和思维训练。

4.多媒体的运用可使课堂教学容量相对增大。英语对话注重情境，光靠老师设计、动手制作和布置是难以做到十全十美的，耗费大量的精力不说，要找到真材实料并不是一件很容易的事。但是多媒体集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，能创设教材难以提供的情景。

5.多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息，提供多种形式的训练方法。世界各国的风情习俗资料只要上网就可以查阅到，学生在大开眼界的同时，于不知不觉中接受和掌握了信息。而字母、单词、句子的游戏设计层出不穷，花样百出，令学生目不暇接，这时玩的过程就是学的过程。同时，老师作为指导者也会倍觉轻松。

因此，英语课堂教学要真正达到良好的效果，必须注重多媒体技术的应用。这就在一定程度上降低了非语言因素造成的理解难度，使学生体会到学习外语的乐趣，进一步激发和保护了他们学习英语的兴趣。只有在充满兴趣的学习过程中，学生的注意力才能高度集中，记忆力才能明显增强并且思维更加敏捷，而运用现代技术教学，则可以创造一种愉快、和谐、热烈的教学气氛，引起学生的浓厚兴趣。

多媒体有如此多的优点，但我们也该注意到它有时也有不足以及传统教学中的黑板的不可或缺的作用。

a.板书内容可以根据不同班级的英语学习情况灵活设计和调整，从而更加充分地为教学服务。

b.部分课堂练习上黑板很有必要。被抽到黑板前板演的学生，所面临的竞争不仅是单词记忆和知识掌握的好和坏，还有书法的优和劣；班上其他学生既充当比赛的参加者又是裁判，这将激起学生的竞争意识和学习积极性。在讲解的过程中，教师动手板书既能提高自己的基本技能，又能根据学生对所学知识的信息反馈及时调整板书内容，甚至改变讲解方法，来引导学生积极思考，从而激发学生兴趣，提高认知效果。

c.黑板还给学生提供了一个交流的天地。对于初学的字母、单词和句子，学生可以利用课余时间在黑板上比赛书写：英语每日一句写在黑板的一角，也给学生带来了不经意的收获。

所以，在英语教学中，多媒体仅仅是一种辅助课堂教学、优化教学效果的手段，对它的运用应遵循适时、适度、适当的原则，切忌过分依赖。它不应该也不可能完全取代黑板。美国教育心理学家布鲁纳说过：“追求优异的成绩，不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”只有让多媒体和黑板适当结合，扬长避短，相得益彰，都为教学服务，我们才能引导学生高高兴兴地学，有滋有味地学，也才能使学生学英语具有新鲜感，轻松感，愉悦感，自信感，成就感，从而英语教学才能取得事半功倍的良好效果。