立足学科抓研训 夯实课改促发展

董志宏

（山西省晋中市左权宏远学校 山西晋中 032600）

立足学科抓研训 夯实课改促发展

董志宏

（山西省晋中市左权宏远学校 山西晋中 032600）

课堂教学改革是深化基础教育的核心环节，而随着课改的深入发展，教师所面临的挑战也日益严峻，教师的专业化发展就成为课改的显要主题。今天，我就如何开展语文学科研训活动，谈自己的几点想法。

第一、明确语文学科研训的目的

课改的推进，教师的成长，并非一朝一夕之事，更不是凭一己之力能为的，语文学科研训活动的开展就显得尤为重要，那么，语文学科研训的目的是什么呢？它是以语文学科研训组的建设为起点，为教师搭建研究学习交流的平台，从学校内部推进课堂改革，使学校里所有的人都成为改革的主力军，从而提高教师队伍的素质，保证课改质量的红色生命线，最终实现教师的专业化发展。是一个螺旋式提高的研训宗旨。研训目的的确立，让语文学科研训组找准了位置，明确了方向，而目的的达成更需要的是一支过硬的管理团队。

第二、组建语文学科组管理团队

语文学科研训组由学科主任带头，下设三个年级的备课组长，由备课组长具体组织本年级的研究员开展学科活动。学科研训主任、备课组长是学科研训组的核心与灵魂。打个比喻，一头狮子率领的一群羊一定能打败由一头羊率领的一群狮子。一个好的团队，除了有一批骨干外，还需要有一种积极向上的团队精神。为了积极打造语文学科组的“团队共同体”，我努力从以下几个方面探索，首先要有和谐的人际关系，这是合作交流的前提，其次是自由的研训环境，要让每一位老师都能自由提出研训话题，自由展开学科研究，进而能够充满激情地投入到工作中去，最终形成一个团结互助的竞争氛围。

第三、创建语文学科组管理机制

俗话说的好，“没有规矩，不成方圆”，语文学科研训组积极落实学部的“三禁止”“四保证”。同时，严把学科研训的质量关，从以下四个方面对语文老师一周的工作进行评价反馈：1、学导案的质量，主要从五个方面进行评价，目标、流程、学生活动、达标检测、书写规范。重点是三看：看教材是否吃透，看设计是否合理，看学生有无展示。2、反思的及时，俗话说：“反思三年成名师”。3、研训活动的投入。4、教师论坛的效果。评价的方法是，坚持一周一反馈。

学科组除了一周的量化评价外，还要深入课堂进行质性评价，重点看课堂的三个环节是否完整。课前是否有目标环节，课中是否贯穿评价（口头评价和量化评价），课尾是否有达标检测，让语文在课改的沃土上真正地生根、发芽、结果。

第四、构建语文学科组的研训模式

课改启动以来，学科组相应地在教师传统的听课、说课、评课的基础上提出了研课、引课、磨课、问课、辩课，“五课一论坛”更高层次的研训模式。这种模式的提出，绝不仅仅是换了一个名词，更多的是一种教研文化的建构，是一种教研理念，同时也是一种方法。理念是根本和实质，方法是外衣和形式。

研课就是研究课标、研究教材、研究学生、研究教法。如何有效“研”？三个抓住，一个形成。即抓住研究主题，不要游离；抓住具体情境下的事件或现象分析，不要空洞；抓住问题的解析与深化，不要评比；一形成，最后形成共识性小结。这里的引课指的是专家、优秀教师的指导和引领。从教育理论引领，坚持到实践中去。从教学行为引领，坚持到课堂中去。从研究方法引领，坚持到教研活动中去。磨课即研磨课堂，磨课是教师在先进教学理念的指导下，梳理教材，设计方案，共同探讨，反复推敲，最终生成好课的过程。磨课的基本程序是：首先选定磨课课题，个人开展备课分析，编制学导案，然后在备课组说课，集体讨论研究，在此基础上二次修改学导案，再组织同伴观课、议课，三改学导案，四改学导案，如此反复，直到满意为止，形成终结学导案，并撰写磨课体会。我们的磨课主要突出了“三次备课、两次飞跃”，也就是先由个人进行“基于个人经验的第一次备课”，然后进行“基于集体经验和必要研究的第二次备课”，实现第一次飞跃，最后进行“基于实践反思和必要研究的第三次备课”，实现第二次飞跃。磨课不仅给语文教师提供了一种全新的研训方式，同时也给老师们提供了一种专业成长的有效途径。问课则是教师结合课堂教学中产生的疑难和困惑，主动向学生、同行、家长征求意见，并进行深刻反思和深度加工，从而获得最佳课堂效果的一种研训形式。可课前问，课中问，课后问；可问自己，问学生，问同行，问同行要有针对性，实证性和参与的广泛性。还可以问家长，一学期开展1到2次的教学公开日活动，可以让家长走进我们的课堂，了解我们的课改，充分征求家长的意见，从而赢得家长的认可。辩课，顾名思义，就是对课进行辩论，核心是“辩”。辩课，就是教师就某一主题或教学的重点、难点和疑点，提出问题，展开辩论。以加深对教学重点、难点或者热点问题的理解，真正促进上课教师与观课教师的共同提高。

通过五种课堂研训模式，老师们最后形成自己的课改心得。学部和学科组定期举行教师课改论坛，畅谈教师心得，尽述同仁情怀。仁者见仁，智者见智，畅所欲言，无所不谈。谈出心声，谈出真谛，谈出真理。

五种课堂研训模式是学科研训的手段，是教师成长的途径，而教师的论坛才是核心，能真正让老师们从感性认识上升为理性思考，从而实现教师的专业化发展。

第五、构建语文学科组研训活动方式

“五课一论坛”的研训模式在语文学科研训活动中是如何落实的呢？结合语文学科研训组的实际情况，阐释为八种研训活动方式：“理论学习式”研训、“专家引领式”研训、“同课异构式”研训、“专题论坛式”研训、“课堂诊断式”研训、“自我反思式”研训、“集体备课式”研训、“磨课式”研训。

通过多方式的研训活动，我们摸索出了语文常态课的几种课型。依据语文学习的认知规律，语文教学坚持整体感知在前，细致分析在后的原则，语文学科研训组总结出了预习展示课，提升展示课，反馈展示课的具体环节。

预习展示课重在基础知识的把握，感知内容，理清思路。提升展示课则是注重问题的探究，培养学生阅读的技能技巧，从而提高学生的语文素养。而反馈展示课，则是注重综合性，重在方法规律的总结。

立足学科抓研训，我们众志成城，夯实课改促发展，我们任重道远。“课改路漫漫，吾将上下而求索”，在语文学科建设的道路上，我品尝着探索的艰辛、收获着丰收的喜悦……