信息技术在议论文写作教学中的作用

施瑾

（鞍山市矿山高级中学 辽宁鞍山 114041）

信息技术在议论文写作教学中的作用

施瑾

（鞍山市矿山高级中学 辽宁鞍山 114041）

作文教学是高中语文教学的重要组成部分，而作文教学效率低、学生作文能力弱等问题一直困扰着高中语文作文教学。随着信息技术的发展，语文议论文写作教学中恰当的利用信息技术，会达到辅助教学的目的。文章从三个方面论述了信息技术下，古诗文在议论文写作教学中的运用。信息技术的运用有利于提高学生理解古诗文名句的审美趣味，信息技术的整合有利于培养学生议论文写作的创新思维，信息技术的融合有利于古诗文在议论文写作教学中的应用。

信息技术 古诗文 议论文 写作教学

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教学过程中要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”［1］所以作为现代社会的语文教师，在语文议论文写作教学中学会恰当地利用信息技术，把诸多亮丽的古诗文名句提供给学生，着力于提高议论文的写作水平，以求文章生辉添彩。

一、信息技术的运用，有利于提高学生理解古诗文名句的审美趣味。

“语文学科是一门基础学科，其教学内容为‘阅读、写作、口语交际。信息技术的时代，语文教学必然有新的特点。’”［2］教师在语文作文教学过程中，利用信息技术，将图、文、声、像等各种形式集中到课堂上，会充分调动学生的主体作用，简化教师的教学过程，快速解决议论文写作教学中的重点、难点，有利于提高语文课堂教学效率。教师在讲授“古诗文在议论文写作教学中的应用”这一课题时，就可以充分利用信息技术，把众多的古代诗歌散文中的名句以课件的形式介绍给学生，并作出评价，帮助学生理解这些名句的审美价值。如：慨然自信的李白高唱出“天生我材必有用，千金散尽还复来”；老病孤愁的杜甫低吟出“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”；深情体贴的王维临别道“劝君更进一杯酒，西山阳关无故人”；浩然正气的文天祥临死道“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”；将这些古诗文中的佳句放到课件中，使学生能更直观接受输出的信息，实现课堂时效性。

二、信息技术的整合，有利于培养学生议论文写作的创新思维

“多媒体辅助教学提供了交互式的学习环境，多媒体教学技术的新颖性、乐趣性、可使学生由‘要我学’，转变为‘我要学’。”［3］利用信息技术利于整合的特点，在古诗文单元教学中，重点讲析古文诗词中的佳句，多方面诱发学生利用信息技术，在领会原句的基础上，发散思维，将佳句运用在写作中。例如王勃的《滕王阁序》中的“老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。”古往今来有多少有志之士，面对一切艰难险阻，总能执着地追求自己的理想，即使在郁郁不得志的逆境当中也不消沉放弃。这种心境，是古代士大夫所常有的，教师可以借此引导学生课后归纳体现这种心境的诗句，并通过网络将这些信息进行整合，如“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”的陶渊明，“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。”的曹操，“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”的李白，“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志”的苏轼，信息整合的过程，充分调动了学生学习的主动性，从而产生创造性的独到见解；教师也在审美价值观上引导学生，让学生明白即使遇到人生路上的荆棘，处在人生的低谷，也要同王勃一样“不坠青云之志”。

三、信息技术的融合，有利于古诗文在议论文写作教学中的应用

古诗词名句用在议论文写作中，并不拘泥于一种格式，视表情达意的需要而多变，或放在标题，或入在开首，或整篇运用都是允许的。在教学中，我经常借助电教媒体来展现这几种不同的用法。但“多媒体辅助教学不是单纯的理解为用电脑和课件展示教学内容，而是要求教师熟悉网络信息资源，合理筛选对古诗词教学有用的信息，带到课堂上来，经过整理、提炼和加工，变为己用。”［4］所以，我在写作教学中使用的古诗文信息，都是经过信息技术处理和加工，合理化的运用到课堂教学中。

信息技术的融合使写作教学的方式变得更灵活，使课堂变得更生动，收到事半功倍的效果。如在课堂上我让学生以“学会舍弃”为论点，写一段开头，再通过电子投影将某个学生的例文投射到大屏幕上，接下来让全班同学集体修改这篇文章的开头，然后分组展示学生修改的结果，最后再对照高考满分作文的开头，进行讲评。学生通过对比发现结合诗词佳句的开头有时会使文章的论点更加明确，增添了文章的神韵。“不为五斗米折腰”来源于《晋书陶潜传》：“吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪。”“采菊东篱下，悠然见南山”撷取陶渊明的《饮酒？其五》“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”“须行即骑访名山”分别出自李白的《南陵别儿童入京》《梦游天姥吟留别》，作者以排比的形式将这些佳句进行适宜的组合，既强化了论点，又使文章的开头充满诗意，富有情趣。

所以信息技术的融合使写作教学的方式变得更灵活，使课堂变得更生动，提高学生的语文修养的同时，又加强了师生之间，生生之间的互动与交流，充分发挥了信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。利用信息技术手段，并不是单纯的用白板代替黑板，而是充分考虑写作教学的实际应用，考虑学生的学习实际情况，有选择地进行，以提高教学效率和效益为准则，结合教师讲析、学生评价，进而达到辅助语文写作教学的目的。

［1］苏彦霞《创造性地运用多媒体全面提高学生语文素养》［J］《中国教育技术装备》2012年第16期119页

［2］汤琴《信息技术与高中语文课程整合》［J］《文教资料》2005年第5期171页

［3］谢思琼《多媒体语文进入教学 全面提高学生素质》［J］《教育学文摘》2014年6月总第122期58页

［4］徐应彩《现代信息技术与古诗词相整合的教学策略》［J］《读与写：教育教学刊》2014年第4期203页

施瑾，女，辽宁省鞍山市，1981年12月18日，大学本科，鞍山市矿山高级中学，中教一级，研究方向：议论文写作教学。