浅析体育教学中如何体现"育"的作用

王宗友

（四川幼儿师范高等专科学校 四川绵阳 621709）

浅析体育教学中如何体现"育"的作用

王宗友

（四川幼儿师范高等专科学校 四川绵阳 621709）

体育教学中的"育"体现在"育"的过程中，有着不可忽视的作用。那么体育教学中"育"体现在那些方面呢？我认为体育教学中"育"体现在：育体，就是增强学生的体质；育智，就是促进学生智力的发展；育能，就是培养学生的能力；育异，就是发展学生的个性；育意，就是培养学生的意志品质；育创，就是培养学生的创造性；育行，就是培养学生良好的行为规范；育美，就是培养学生的审美力。

体育教学 体现 "育"作用

引言

体育（Sport）是一种复杂的社会文化现象，以身体活动为基本手段，增强体质、增进健康及其培养人的各种心理品质为目的。尤其是随着社会经济的发展，人们的生活水平得到了提高，人们对精神方面的需要高于对物质方面的需要。

体育的广义概念（亦称体育运动）。是指以身体练习为基本手段，以增强人的体质，促进入的全面发展，丰富社会文化生活和促进精神文明为目的的一种有意识、有组织的社会活动。它是社会总文化的一部分，其发展受一定社会的政治和经济的制约，并为一定社会的政治和经济服务。

体育的狭义概念（亦称体育教育）。是一个发展身体，增强体质，传授锻炼身体的知识、技能，培养道德和意志品质的教育过程；是对人体进行培育和塑造的过程；是教育不可缺少的重要组成部分；是培养全面发展的人的一个重要方面。

体育教学（Physical education teaching）是指教师教和学生学的活动，学校体育实现的基本形式，是体育目标的实施途径之一，是实现体育教学目的和任务的基本途径，按一定计划和《新课程标准》进行的有目的和有组织的教育过程。

体育教学是在体育教师和学生的共同参与下，其任务是通过运用适当的方法，向学生传授体育知识、技术与技能，增强其体质，指导学生掌握体育和卫生保健知识、基本的运动技术和技能，增强学生体质，通过组织各种活动，加强学生之间的相互影响，并通过自我表率的作用，培养终身体育能力，培养学生良好的意志和品格。

体育，体育关键在于“育”，“育”在体育教学过程中，有着不可忽视的作用，不仅能增强学生的体质，掌握一定的专业技能外，还能拓宽学生的知识，提高学生的组织能力，发挥学生的创造能力，培养细碎的协作能力。那么体育教学中“育”体现在那些方面呢？我认为体育教学中“育”体现在以下几个方面：

一、育体

“育体”就是在体育教学中，增强学生体质的提高。体质（Constitution）是指人体的健康水平和对外界适应能力。

体育教学能增强学生体质，提高健康水平，同时也能培养学生终身体育意识、兴趣、习惯和能力，使学生走向社会后有一个强健的体魄，并有一点体育素养，以适应现代生活，提高生活质量。当然在体育教学中，应遵循学生身体生长发育的规律，如生长发育的阶段性、顺序性，身体发展的不均衡性，身体形态的可塑性和可变性。选择和运用适当的体育项目，可以促进学生生长发育，增强学生体质，提高健康水平。

例如，球类运动可以培养学生的协作性、对抗性；武术可以培养学生的果断性、柔韧性；田径项目可以培养学生的跑、跳、投的能力，为其他体育项目打下坚实的基础；体操项目能提高学生的身体灵活性、协调性；游泳项目可以培养学生的耐性，心理承受能力以及面对挫折的任性，也可以给学生减压，增强肺活量，对年龄生长段的学生有好处。

因此，体育教学可以增强学生体质的提高。

二、育智

“育智”就是在体育教学中，促进学生智力的发展。智力（Intelligence）是指生物一般性的精神能力。指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。这个能力包括以下几点：理解、计划、解决问题，抽象思维，表达意念以及语言和学习的能力。

体育运动能促进大脑的发育，改善机能，为人们从事智力活动打下良好的基础。体育教学可以提高学生身体的灵活性，提高对事物的敏锐观察力，增强迅速反应能力、记忆能力、想象力、创造性活动能力、迅速接受信息能力、思维能力等智力因素的发展。例如，在体育教学中，教师在给学生讲解动作技术要领是语言要简洁、生动、形象，能有效地吸引学生对动作的观察、理解，采用观察法、对比法、示范法，对学生进行观察能力的培养；采用技术动作的联系，对学生进行记忆能力、想象力、思维能力的培养；在训练过程中，要求学生自己对动作技术进行比较、分析、找出差别，得出结论，不仅启发了学生开动脑筋思考问题，而且同时也提高了学生观察事物，分析问题和解决问题的能力。

体育教学能提高学生身体的平衡性，提高大脑的均衡性、灵活性、记忆力，因为体育运动能促进神经系统兴奋过程的增强，抑制过程加深，从而改善神经过程的均衡性、灵活性，提高大脑皮层的分析综合能力，使显学生反应迅速、注意力集中，灵活性增加，判断力增强，例如，体操动作能培养学生的时空感觉、运动感觉和平衡感觉，促进小脑的发育，既而培养学生的IQ和EQ。

因此，体育教学可以促进学生智力的发展。

三、育能

“育能”就是在体育教学中，培养学生的能力。能力（Ability）是指在特定的环境中，在一定的制约下，成功地完成或处理某种活动和情况的行为和表现。

体育教学能提高学生身体的反应能力，增强学生的记忆能力，对运动原理的理解能力，对不同动作结构的分析、综合、比较、概括能力，也能提高学生创造力和想象力。

体育教学对学生能力的培养，例如，篮球的投篮命中率能培养学生的准确能力，田径教学的起跑练习能培养学生的快速反应能力，排球的扣球能培养学生的判断能力等，不仅可以提高学生对教师的示范、讲解、指导的理解、分析、接受与学习的能力，而且还可以增加学生的组织能力、保护与帮助能力、自练能力、自控能力、社会交际、交往能力。

能力不是天生而俱，而是后天获得的，体育教学在培养、提高学生的能力发展，起到了至关重要的作用。

因此，体育教学可以增强学生能力的培养。

四、育异

“育异”就是在体育教学中，要充分发展学生的个性。个性（Personality）就是个别性、个人性，就是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质，这个特质表现于外就是他的言语方式、行为方式和情感方式等等，任何人都是有个性的，也只能是一种个性化的存在，个性化是人的存在方式。体育教学有它自身的规律和特点，教师应遵循这些规律和特点，在实践过程中，每个人所表现出来的风格、水平各有千秋，具有强烈的个体色彩。

良好的个性影响整个人生，学校体育对学生的个性发展有相当大的影响，而体育教学由于教学环境的独特性，学生的个性表现是“显现”的，开放而又强烈，教师易于观察，便于引导，加上青少年的可塑性打，也给教师的教育带来有利的条件。使体育教学能根据学生的显性表现，因势利导，在宽松的、和谐的教学气氛中，在充分尊重学生人格的基础上，促使学生个性的健康发展，由于个性在人生历程中的重要性，而个性发展又在很大程度上依赖于教育。

因此，教育教学在教育中可以促进学生个性的发展。

五、育意

“育意”就是在体育教学中，培养学生的意志品质。意志（Will）是指人为了实现确定的目的，而支配自己的行动并在行动时自觉克服困难的心理过程。主要包括自觉性、独立性、果断性、自制性和坚韧性等几方面。

体育教学可以培养学生的意志品质，良好的意志品质，是学生必须具备的素质，在体育教学中，教师要教育学生克服一个又一个生理和心理上的困难或障碍，每前进一步或胜利都要付出极大的意志努力，胜利也常常取决于“再坚持一下的努力之中”。所以，长期系统的体育教学，能有效地锻炼学生顽强的意志品质。

体育教学可以培养学生的竞争意识，体育教学中往往有很多竞赛，都是在平等的条件下竞争，教师应通过比赛和游戏，在调动学生的学习积极性的同时，还应充分发挥学生的能力，不断进取，在竞争、比赛中是输与赢、成功与失败并存，教师要对学生进行失败与挫折教育，在输与赢、成功与失败中总结教训，找出不足，继续前进，总结教训，以顽强的毅力争取成功，使学生正确对待学习、生活中的挫折，克服困难，振奋精神，成为一个胜利者。

体育教学可以培养学生的意志品质，通过坚持不懈的练习，培养坚忍不拔的毅力，正确对待失败与挫折，在体育活动中感知体育的真谛，理解运动的实质，在体育运动中不怕吃苦，不怕困难，敢于创新进取，敢于胜利，在对抗中公平竞争，在困境中不断奋斗，在绝境中顽强拼搏，遵守运动规则与道德规范，善于合作，团结协作，增强荣誉感，这更是体育教学中对学生进行意志培养的重要性，长期系统的体育教学，能有效的培养、锻炼学生顽强、永不言败的意志品质。

因此，体育教学不仅可以锻炼学生的意志，而且还可以培养学生的竞争意识。

六、育创

“育创”就是在体育教学中，培养学生的创造力。创造力（Creative ability）是人类特有的一种综合性本领。一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。

体育教学离不开教师的创造性，具体表现在整个教学过程中的“求新、求异、创造”上，从而激发学生的创造意识。

创造是社会发展的一种动力，没有创造，人类社会就不能前进，停止在一个水准，体育教学与其他学科的教学一样，应提倡让学生提出问题，启发学生思考问题，注重培养思维创造能力，使学生敢于怀疑、求新、求异，有独特的思维方式和行为方式，让学生独立思考，在体育运动中或其他活动中发现和解决问题。

因此，体育教学可以培养学生创造力的提高。

七、育行

育行”就是在体育教学中，培养学生良好的行为规范。体育教学能培养学生养成良好的行为习惯，规范学生的行为，一定要按老师的要求去做，听指挥，认真练习。行为规范（Code of conduct）是社会群体或个人在参与社会活动中所遵循的规则、准则的总称，是社会认可和人们普遍接受的具有一般约束力的行为标准。

如何培养学生的良好的行为规范，在体育教学中，教师的示范、讲解，教学中的举止行为都会给学生留下深刻的印象，起到润物无声、潜移默化的作用，教师对学生的影响是难以估计的，要求教师必须言传身教、为人师表，以自己的人格魅力去感染学生，促使学生养成良好的行为规范。

因此，体育教学可以养成学生良好的行为规范。

八、育美

“育美”就是在体育教学中，培养学生的审美力。审美力（Aesthetic force）是指人们认识美、评价美的能力。在人学习、训练和实践经验、思维能力、艺术素养的基础上形成与发展，是以主观爱好的形式体现出来的对客体美的认识、评价和再创造，是感性与理性、认识与创造的统一。

体育教学不仅要讲授动作技术，而且还要教会学生在动作技术学习中去体会美、创造美、鉴赏美，要求学生每学一个动作都要保持动作美、姿态美、体型美。把美蕴藏在动作之中，培养学生具有审美意识和爱好，让学生亲身体验动作美与表现美的深刻含义。体育教学的美，体现在符合教学规律的成功和富有有效的创造性教学，使学生去感知、去体验，从中获得美的享受、美的启迪、净化心灵、陶冶情操，促进身心健康和谐发展。

体育中有很多美育的因素，体育教学是实施美育的重要手段，在丰富多彩的学校体育教学中，教师各种教学手段的运用，各种队列练习、技术练习、体育竞赛、体育表演，都可以使学生受到外在美和内在美的熏陶，并获得丰富的各种各样的美的感性体验，从而培养学生的审美能力，提高学生鉴赏美、创造美和表现美的能力，使学生更加自尊、自爱、自信、自强。

在体育教学中，教师的形象美、着装美、教态美、语言美、示范美，无不影响着每一个学生，学生的可塑性很强，体育教师的美，给学生留下终身的印象，也影响着学生的一生。

因此，体育教学能培养学生的审美力。

结束语

体育教学是一个多功能的系统，是一个复杂的过程，在增强学生体质，促进学生能力的发展，培养学生的各种能力，发展学生的个性，培养学生的竞争意识和良好的意志品质，学生的创造力，养成良好的行为规范，提高学生的审美力等方面，起着巨大的、重要的作用，贯穿于整个体育教学中。

体育教学关键在于体育教师，教师要灵活运用各种教学方法，采用不同的教学手段，在体育教学中，充分发挥教师的主导作用，体现以学生为主题的教育理念，使体育教学中的“育”真正能运用到实践之中去，体现“育”的功能、作用。

［1］王道俊，《教育学》，北京，人民教育出版社，1992年。

［2］全国体育学院教材委员会，《运动心理学》，北京，人民体育出版社，1990年。

［3］王新华，《体育教学的艺术》，北京，高等教育出版社，1994年。

［4］吴志超，《现代教学论与体育教学》，北京，人民体育出版社，1993年。

［5］邵宗杰主编《教育学》，华东师范大学出版社，上海，2001年1月。

［6］潘菽主编《教育心理学》，人民教育出版社，北京，2003年3月。