高中数学教学中如何培养学生的问题意识探讨

2015-02-27王媚

新教育时代电子杂志(教师版) 2015年23期

关键词：教学方式意识教师

王媚

（广西柳州市第二中学广西柳州 545000）

高中数学教学中如何培养学生的问题意识探讨

王媚

（广西柳州市第二中学广西柳州 545000）

新课改对数学教学提出了新的教学要求。与传统教学方式相比，在新课改的要求下，高中数学教学需要更加重视学生的综合发展，培养学生的创新能力和实践能力。为此，高中教学需要改变原有的以教师为中心的教学模式，强调学生的主导地位，为学生提供更为广阔的发展空间，帮助学生形成独立、自主的学习习惯。本文对当前高中数学教学的现状进行了研究，并着重探讨了学生问题意识的培养方法。

高中数学问题意识培养

高中是学生智力发展的关键时期，这一阶段的教学会对学生的综合能力、思维方式等产生重要的影响。数学是高中教学中的传统科目，但同时也是难点科目。在传统的数学教学模式下，教师强调解题步骤和公式的教学，在教学内容和教学方式上都显得枯燥乏味，，容易引起学生的厌烦情绪。但培养学生的问题意识就能使学生带着问题去学习新的内容，能够有效的激发学生的学习积极性，提高上课的效率。本文就探讨了在高中数学教学中进行问题意识培养的方法。

一、高中数学教学中学生问题意识的现状

通过调查得出，高中学生在进行数学课程的学习，绝大多数学生都会存在问题，但大多数学生在出现问题时都不愿向老师或周围的同学提问，主要原因一方面是怕老师会批评，另一方面害怕同学会嘲笑自己。另外，当针对同一问题，教师和学生有不同的看法和见解时，学生也通常都不敢表达出自己的意见，而是选择接受老师的观点，从而导致学生的独立思考能力和质疑精神受到了限制。

二、高中学生问题意识薄弱的成因

1.受传统教学方式的影响

在传统教学模式下，高中数学的课堂教学包含的内容很多，教师通常只注重教学内容的讲解，很少给学生留出提问的机会。学生对教学内容处于被动接受的状态，时间一长就容易产生走神的现象，严重降低了课堂教学的效率。

2.受传统学习方式的影响

传统的学习方式中，学生只需要被动的接受教师灌输的知识，不需要进行独立的思考。长期处于这种学习状态下，学生的思维能力得不到锻炼，对一些原理也通常采取一知半解的状态，无法切实提高学习能力。

3.受传统教学评价方式的影响

受到应试教育的影响，我国高中对学生学习成果的评价就只有考试成绩这一种方式。但事实上，这样的教学评价方式是很不合理也很不客观的。教师为了提高学生的学习成绩，往往对学生进行机械化的教学方式，学生需要背诵大量的公式和解题方法，而无法通过自己的思考找到解题思路，最终导致学生的思维能力退化，阻碍了学生的综合发展。

三、高中数学教学中培养学生问题意识的实施方案

1.激发学生的问题意识

激发学生的问题意识有几个主要的途径。首先教师可以通过营造民主和谐的氛围来激发学生的问题意识。根据调查结果显示，学生在学习数学的过程中并不是没有问题，但大多数学生不会向教师提出问题，其中最主要的原因就是害怕受到教师的批评，由此可以看出，教师和学生之间的民主关系仍有待进一步完善。教师应当创造一个轻松、自由的课堂氛围，为学生提供一个良好的提问环境。当学生提出有价值的问题时，及时的给予学生一定的鼓励，从而激发学生对问题的独立思考。

教师还可以通过名人名言来鼓励学生，激发学生的问题意识。例如，爱因斯坦、爱迪生等著名的科学家对高中学生来说都是十分熟悉的，他们的成就也是受到学生的普遍认可的，通过分享他们勤于思考的故事，能够对学生起到更好的激励作用。

2.优化学生的问题意识

当学生形成一定的问题意识后，还需要对学生的这种问题意识进行优化。教师可以通过创设一些问题情境来达到这一目的。问题情境的设置应当符合一些原则，如启发性原则、问题性原则、趣味性原则、层次性原则等。通过这些情景，使学生切身的感受到提问的重要性。

此外，教师应当在教学过程中强调学生的主体地位，激发学生提问的意识。在新的教学要求下，教师应当成为学生学习过程中的引导者和辅助者，而不是教学环节的主体。教师应当鼓励学生进行独立思考，自己总结解题的规律和方法。教师还应鼓励学生进行共同的探讨，在交流的过程中学会从不同的角度去看待问题，从而提高思考问题的全面性。

3.固化学生的问题意识

最后，教师还需要对学生的问题意识进行巩固。首先，教师应当使质疑成为学生的学习习惯，无论面对怎样的问题，首先想到的是自己独立思考，而不是在第一时间求助教师。在培养学生的问题意识时，教师要注意因材施教，根据学生个性上的特点进行创新意识的培养。