小学数学教学中渗透德育

胡永清

（呼和浩特市回民区通道街回族小学呼和浩特 010000）

小学数学教学中渗透德育

胡永清

（呼和浩特市回民区通道街回族小学呼和浩特 010000）

在小学数学教学中可以发挥育人功能，这样无痕的教育才能伴随孩子们的一生。

小学数学 德育 渗透

数学是一种展示人类理性、探索、求知精神的，一个潜移默化的教育影响的过程，特别是一种完善人格教育、培养学生良好的道德品质的过程。只要转变一下思路，数学课堂中德育的素材便处处皆是，在小学数学教学中也可以发挥它的育人功能。

一、教学生实事求是

数学是科学，数学的严谨性、确定性、精确性和它的逻辑性的特点，有助于培养学生这种求真、求实的科学精神，唤醒人们对真理的追求，培养人正直、诚实的品质。

回味数学课堂，学生经常会在同一个问题上产生分歧。我们应教给他们，在科学探究的路上，来不得半点的虚伪，实事求是，学做真人。怎么去培养他们那种求真求知的作风？首先就是不人云亦云，敢于坚持自己的观点。以“倒数的认识”这节课为例，我抛出什么是倒数的问题后，同学们展开了热烈地讨论。有的认为把数倒过来就行；有的认为只有分数才行；有的同学关注到书中说的，得是乘积；有的说和1有关；也有的说只能是两个数。讨论中，每个人都在尽力表达自己的观点，力争要说服别人。最终通过大家的反复讨论，出现了这样一个大家认为比较理想的一个结论：乘积是1的两个数互为倒数。通过这种对话，学生的思维过程，一层一层的显露出来，在争辩中，大家明辨了是非，孩子们才知道我们不能够人云亦云。

在数学课堂上，引发学生进行对话，进行争论，这样不仅加深了对概念，规律的理解，而且着力于对学生的这种勤于思考，敢于争辩，善于表达能力的提高。特别是我们的学生，他能不能表达自己思考的同时也学会倾听，接纳他人的意见，给予评价，来不断地完善对这个问题的更深刻的认识，在这样的一种学习过程中，教人做真人，去伪存真。而我们教师只要给学生充分的空间，让他们去表达，敢于直言，这就够了。

二、教学生遵守规则

没规矩不成方圆，集体出入要排队，过马路要走人行横道，我们生存在这样一个社会当中，必须要遵守规则。作为数学教育，我们承担的任务是什么？众所周知，在数学运算中，有许多法则、定理、概念，整数的、小数的、分数的等等，学生每天都要跟运算打交道，都要遵守统一的运算法则，每一个问题的解决都不是随意想象的。当然，在数学中还有很多规则，比如：在位置与方向中，上面定为方向北，横为行，数为列；圆周率取3.14为近似数；无限小数化成百分数时保留三位小数......这些知识都在潜移默化的培养学生遵守规则的意识。

一说规则，不是把学生圈死了、千篇一律，还要培养学生灵活运用规则的意识。比如说乘法分配律，有时使用它可以使计算简便，有时用了反倒麻烦；分数、小数、百分数互化时，在低级运算中化成小数可以避免通分，在高级运算中，化成分数可以进行约分；在具体的数量未知时，可以假设成“1”，也可以假设成“100”，还可以假设成字母......灵活也是一种能力，社会需要既有智慧，又懂规则的人。但如果我们死守规则，完全不能变通，掌握的规则也可能是支离破碎。而在掌握规则的前提下，我们能灵活地运用规则，并能够加以拓展，就会收到事半而功倍的效果。

三、教学生承担责任

责任感是对一个人最起码的要求，它是指一个人对其所属群体的共同活动、行为规范以及他所承担任务的一种自觉的态度，是个性心理的一个重要品质。教学中，首先应当从细节培养，细微之处都不可以忽视。比如：独立完成作业、认真书写、守时。问题解决过程当中是不是尽力？是不是克服了困难？是不是找到了学习方法？结果是否正确？如果出了问题能不能独自承受？对于一个孩子来讲，有了责任意识，他才能尽职尽责。因此数学课堂教学要重视责任意识地培养。

四、教学生不怕困难

在学习的过程当中，学生往往会碰到许多的困难，如何让他们在解决问题的当中，一步一步地去克服？爱因斯坦曾说过：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要。”意志在学习过程中的积极作用是显而易见的。我们怎样让学生拥有毅力？

毅力这种意志品质可以在挫折中去历练。学生在学习中会出现很多问题，我们应抓住机会，让他们在无数失败当中取得成功，体会出风雨后才能见彩虹。还可通过了解深厚的数学文化加深克服困难的信念。比如，在介绍圆周率的时候，不约而同地都会谈到祖冲之，而我在介绍祖冲之的时候，首先介绍了刘徽的割圆术。把这种极限的、化曲为直的思想，通过数学史事传递给学生。然后告诉学生，祖冲之是站在前人的肩膀上，才开启了他的探索。后来又有很多的数学家，仍然在不断地追求和探索。在这个过程中给学生一种启迪：一个真理的发现，需要几代人顽强的努力。这些不经意的细节，都蕴含了数学的教育价值功能。

五、教学生自省自悟

人们常说，每日三省吾身。自省自悟这个过程在我们数学课当中尤为重要。在解决问题中，反思方法是否得当，计算是否正确，结论是否合理；在课堂结束前，反思这节课的收获。在新旧知识的联系中反思；在经验与教训中反思；在与同伴交流、对话中反思。在不断的反思中，对错误的咀嚼，对成功的回味，对方法的辨析，让学生在多角度观察和联想中找到更多的思维渠道，做到举一反三，触类旁通。让我们的学生更拥有智慧。

总而言之，我们要守住课堂教学这块主阵地，多元地考虑教学目标，在学生的心中种下数学的种子，凸显数学的特征，在孩子们的身上烙下深深的数学的印。这种影响是无痕的，也只有这样无痕的教育才能伴随孩子们的一生。