简析提高中学生英语听力的策略

潘广辉

（宿州矿建中学 安徽宿州 197704）

简析提高中学生英语听力的策略

潘广辉

（宿州矿建中学 安徽宿州 197704）

英语作为一种语言最根本的作用在于交际。而交际的前提在于交际的双方彼此都能够听懂对方的意图。因此，我们要提高英语听力。而中学生英语听力能力的提高，要以英语基础语言知识、语言能力和英语应试技巧为基础的。

中学生英语听力提高 语言知识 语言能力 应试技巧

随着我国综合国力的提升，中国在国际舞台上发挥越来越重要的作用。英语作为一种国际性的语言，无疑成为彼此沟通的桥梁。同时，在历年高考的《考试说明》中明确要求：考察考生对口头语言材料的理解能力以及从口头语言材料中获取信息的能力，要求考生听懂有关日常生活中所熟悉的话题的简短独白和对话。由此可以看出，提高中学生的英语听力无论是对近期的高考，还是对他们的长远发展都有着极为重要的。在本文中，我将结合个人教学实践，简要提出了提高中学生英语听力的策略。

一、听力知识性能力的培养——提升语言知识的运用能力

（1）狠抓英语语音知识，为高考听力奠定基础。

由于英语是一门外语，很多同学感觉有点畏难情绪，初学时有点手足无措。当然，很多学生也发明了独特的方式，比如有些同学会在英语单词一边用汉字来标出单词近似的发音如pencil用汉字标注“潘嫂”，pen用汉字标注“盆”，这种做法看似非常有效。但是，英汉两种语言不同，各有各的发音规则和方法，我们不能用一种规则来套用另外一种规则。长此以往，就会发现我们所学的英语不伦不类。

首先，要掌握英语单词基本发音规律。如语音的变化包括连读，失去爆破弱读，同化，浊化等。例如，school，speak，sports等等，对于这一类的单词的发音，我们应该遵循浊化原则。即只要在音标组合中出现s加p，t，k加原音，这时我们应该把这三个清辅音读成相应的浊辅音b，k.g。这样的语音基础知识，我们掌握的越多越好。

其次，要关注主要英语国家的英语语音差异。目前，世界上主要流行两种英语，即英式英语和美式英语。两者不仅在表达方式，词汇的选用有差异，同时某些单词发音也存在一定的差异。如单词bad，在美式英语中而在英式英语中读/b□d/。如果学生了解两者发音的区别，他们就很容易解决这个问题。因此，我在平时的日常教学中，会有意无意的给学生补充相关的知识。

最后，要让学生们多模仿、多跟读。

歌德曾经这样说：“模仿是人的天性，虽然人们不承认模仿。”同样面对英语的学习，我们同样也可以从模仿学起。我们可以跟着我们的单词、课文、和听力磁带来模仿英美人标准的语音、语调。同时，也可以让学生有意识的去听一些原生态的英语，如VOA，BBC.和一些英文电影和歌曲等等。甚至有外教的重点中学，不紧可以开设英语口语课，在课下还可以举办英语角让学生亲自体验一下与英美人进行实际交流的感受。

（2）突破词汇难关，为听力做好后勤保障。

英语听力的提高要以足够的词汇作为保障。我主要从如下几个方面入手。

首先，通过拼读法来直观的记忆单词。因为英语是一种拼读性的语言。大部分单词的读音和拼写是十分相似的。如：bell读成/bel/，school读作/skul/等等。因此学生可以通过单词的读音来识记单词。同时在做听力的过程中，可以利用单词的发音来快速的分辨单词的具体含义，从而快速的理解整句的含义。

其次，坚持语境法来识记单词。任何一种语言都是一个意群的整体，断章取义是毫无意义的。当然，英语也毫不例外。坚信“字不离词，词不离句，句不离篇”的方法。因此，我经常给学生布置抄写一些重点的句子和课文。通过整体认知，达到识记单词的目的。

最后，运用构词法来对单词进行拆分识记。英语和我们的汉语不一样，汉语是窗口型文字，字与字之间关联性不前。但是，英语是一种曲折性的语言，词与词之间联系紧密，教会学生一些基本的构词法原则，如：派生法的前缀、后缀的添加规则，disagreement，这个单词我们乍一看，可能感觉很陌生，但是，只要我们知道dis是一个否定的前缀ment是一个名词的后缀，综合这两点，我们就知道这个单词是名词‘不同意，。通过这种方式可以迅速的扩大学生的词汇量，为中学生英语听力的提高打下坚实的基础。

（3）丰富相关知识背景，巩固学生听力基础。

首先，了解英语语言的文化背景。任何语言都是该民族文化长期发展的结果。因此，在平时的英语学习中我们应该加强这方面的训练。因此，作为教师，我们应该通过课内外多种渠道（网络，书报，音乐，电影，等等）来丰富学生英美文化背景知识。

其次，了解英美国家的口语表达习惯和说话方式。以英美为代表的西方国家是理性的，开放的。因此，他们的表达方式是直接的，开门见山的，而中国文化是含蓄的，内敛的，我们的表达是间接的，温婉的。例如，以学生有事向老师请假为例，中国的学生会这样来表达；老师，我今天有某种原因，理由说了一大堆，在最后才表达了自己想向老师请假的意思。但是，如果是英美国家的学生，他会这样表达；老师，我要向你请假，然后会表达请假的原因。由此可见，两种语言的表达方式的差异。因此，在听力练习时，一定要特别关注说话着的前几句话。同时，还要注意英美国家的说话方式的特点。他们在表达的过程中会经常使用大量的叹词er，oh，转折连词如but或者是一些反问词语，really？等等。一般情况下，在这些词语的后面是说话者表达的重点。例如，有这样一段对话。A；would you like to go shopping tomorrow？B；I would like to，but I have to take care of my brother.由此可见，说话者的表达重点在but之后。这样，我们在做听力时就可以起到事半功倍的效果。

二、听力基本技能的培养——基本语言能力的培养

（1）精听和泛听的二者要有机集合，做到相互补充。

英语的阅读中，我们教材的设计一般都是一篇精读，两篇泛读。对于精读，我们教师都从语法，语义等各个方面讲解的十分通彻，学生也掌握的比较彻底。而对于泛读，教师一般讲的不多，甚至不讲，只是让同学们课下当成阅读材料，来扩大他们的阅读量和词汇量。对于听力，我们为何不能借鉴呢？因此，我们的听力训练也要分为精听和泛听，并且使二者使二者做到有机的统一。对于精听，我们不仅要听懂文章的基本意思，还要听懂文章当中的一些关键词汇和短语的具体含义，甚至还要注意到朗读者的语音，语调和语气，同时，在听的过程中，还要做一些必要的笔记。对于泛读，我们可以把它当成音乐一样来欣赏，不必过多的注意一些细节。比如，我们可以家里随时播放一些比较轻松的英文歌曲，英文小故事，或者收看一些英文电视节目如cctv9，欣赏一些原版的英美电影，收听一些英文广播。当然，在听上述内容时，有时会感觉有点吃力，但是不要紧，贵在坚持，更为重要的是它们为我们提供了良好的英语听力的氛围。只要把两者有机的统一，一定能收到意想不到的结果。

（2）听力前后对比，找出差距和不足。

听力之前，我们可以通过看各段材料的所设的题干和各选择支，可以对文章材料的内容有一个模糊的直观感受。在播放听力材料的时候，可以迅速的抓住所要回答的关键点，对于一些无关紧要的内容甚至自己没有听明白的都可以大胆的舍弃。毕竟，高考的听力叫做听力理解（listening comprehension）而不是听写（dictation）。但是，很多同学甚至都认为题目答完之后就万事大吉了。殊不知，做任何事都需要反思总结，找出不足和差距。因此，我在平时的日常教学中，我会在每次听力结束之后，把所听的听力材料原文复印一份发给每一位同学，让他们对着原文材料来查找一些自己当时在听的过程中对材料的理解，通过实物对比，同学们可以发现自己问题存在哪里，是语音的问题，语法的问题，理解的问题或是心理原因。通过查找发现不知和缺点，为以后的听力理解打下坚实的基础。

（3）集中魔鬼训练，以练代模。

俗话说，熟能生巧。通过大量的实战练习，让他们时刻感受高考的氛围。因此，我在平时的日常的教学中，充分利用集中的时间进行实战演练。常言道，习惯成自然。因为每个学校的课程安排上英语基本上都安排在上午，很少有学校会把英语课安排在下午。但是，高考的英语时间是在第二天的下午进行的。因此，大部分同学感觉不适应，甚至包括有些老师也感觉不习惯。我们无法改变高考的时间，能改变的只有我们自己。如，进入高三以后，我会利用每周五的下午第二节课，具体时间就定在下午的三点之三点半这段时间，之所以选择这段时间，是因为高考英语听力的时间是设在这个时间，让他们主动适应高考的时间，确保他们在这段时间适应播放听力的习惯。相信时间长了，我们会慢慢的适应高考的时间。

三、加强考试中答题技巧的训练

（1）在听力的之前，要做好充足的心理准备。在听力开考之前，可以利用试音部分的材料，使自己尽快进入备考状态。同时，做深呼吸，及时调整心态，并且给自己一个积极的心理暗示。在听的过程中，如果有一道题没有答出来，此时，在心里一定要默默的告诉自己，这道题我没有答出来，其他二十九名同学也答不出来，切忌，千万不能这样想，这道题只有我一人没有答出来，其他人都答出来了。如果这样想会无形当中给自己增添不必要的心理压力和负担，反而使自己变的更加紧张。同时还要排除尽量考场内外的各种人为或突发的噪音干扰。相信自己一定能够做的很好，有必胜的信心。

（2）培养抓时差，快速浏览听力全文的能力

在国家的正规的考试当中，一般会提前几分钟把试卷下发下来，而且要求考生在正式考试之前禁止答题。那么在这短短的几分钟内，我们该做什么，该怎么做呢？

首先，我们应该抓紧时间把所有的题干和题支。俗话说：“言多必失”。我们看的越多，对文章的基本信息掌握的就越多。

其次，由于我们目前听力的主要素材是记叙文，因此，在看的时候应该更多的去看记叙文的六要素5W+H，即what，who，when，where，why，and how。也就是题目考什么我们就看什么，其它的信息即使我们没有能够准确的把握也无关紧要。因为我们做的是听力理解（listening comprehension）二不是听写（dictation）。事实上，由于考试的这一特殊的场合，我们也很难把所有的信息都能准确的把握也是很正常的事，考生一定要做好充分的思想准备。这样我们应该可以根据已看的相关信息，在不听具体材料的前提下，基本上可以把握文章的主旨和大意，做到心中有数，胸有成竹。

（3）培养审时度势，学会适当放弃的能力

首先，给自己足够的信心。相信自已在前面已经利用了几分钟的时间把相关试题的题干和题支都有了基本的了解，应该树立必胜的信心。

其次，在听的过程中，我们应该深呼吸，全心全意的去听，根据所听到的内容迅速作答。若在听的过程中，某一题没有听清楚，我们千万不要恋战。由于听力的特殊性，如果我们恋战，解题的思路还停在上一题，但是听力磁带是不会停下来，我们有可能会错失下一题的听力内容。因此，若某一题没有听懂，我们应该立即放弃，去准备下一题，等到听力结束时，我们在凭刚才的记忆去做适当的选择。

综上所述，常言道，世上无难事，只怕有心人。只要我们付出一定的努力，相信一份耕耘，一份收获。同时，再加上教师的科学合理的学法指导，我们相信中学生的英语听力会有所提高，为今后的高考甚至为以后的国际交流打下坚实的基础，为今后的美好的生活增添色彩。

［1］汪榕培.《英语词汇学教程》上海外语教育出版社，2003.01

［2］张泉，《世纪金榜——高考专题辅导与训练》延边大学出版社，2014.09.

［3］何田《英语学习背景知识新编》北京大学出版社，2000.05