浅谈低年级课堂组织教学策略

马俊红

（长春汽车经济技术开发区第九中学小学部 吉林长春 130000）

浅谈低年级课堂组织教学策略

马俊红

（长春汽车经济技术开发区第九中学小学部 吉林长春 130000）

从事教育工作二十来年以来，如何上好一堂课，是我不断思考的问题。一堂好的课不光要有精巧的课堂设计，还要有灵活的组织教学。在与同事进行教学研究探讨时，大家各自都有一些经验之谈，但同时也有许多的困惑。有时老师花了不少精力费心地准备好了一堂课的资料，可实际上课时效果并不尽人意，学生参与学习的热情并没有调动起来。这说明这堂课在组织教学方面有可能出现了问题。在我的课堂教学中，一般在学生自主探究学习时，有的学生不是与同学在一起进行探究学习，而是弄一些与课堂无关的事，或者在那儿玩别的；还有探究完了进行小组汇报时，有的学生不听同学发言，还在那说话，或者摆弄学具。这时感觉到课堂很混乱，同学们干什么的都有。课下查找了一下问题出现的主要原因：一是教师平时可能对学生要求的不是很严，要求不到位，学生已养成了习惯。二是学生对学习内容不感兴趣，造成课堂比较混乱。

在课堂教学中学生一般在对学习内容不太感兴趣的情况下容易走神，在平时的教学中我在教学的每个环节中设置一些激发学生学习兴趣的片断，吸引孩子们的注意力。一堂课如果有一段精彩的导入语，就能一下吸引住学生的注意力，使学生对这堂课一见钟情，唤起求知欲望。课堂导入可以用故事，也可以用谜语等学生喜欢的形式。例如：在教学“左右”一课时，我通过一则谜语：“十个小兄弟，长短各不一，工作、劳动离不了，越用越灵巧”激发学生的学习兴趣和探索欲望。例如：在教学“分数的初步认识”这节课时，我的开场白是：“同学们喜欢吃苹果吗？有一天，妈妈对淘气和姐姐说：‘今天我要考考你们。’她拿出两个苹果问：‘现在要把苹果分给你们吃，怎么分呢？’同学们你们帮淘气回答，好吗？”。学生回答后，我又接着讲：“妈妈这时只拿出一个苹果，对孩子说：‘现在只有一个苹果，还是分给你们俩儿吃，怎么分呀？而且两个人分的还必须一样多。’你能帮淘气他们想出分苹果的办法吗？”这样自然地引出了一半的表示方法，引入新知——分数的初步认识。从学生熟知的生活常识入手，激发学生探索新知识的欲望。新课程改革中，教师首先要转变自己的脚色，由过去的“主体”转变为现在的“主导”，成为学生个性发展的指导者。把课堂交给学生，让学生变被动学习为主动学习，引导学生养成自主寻求知识，获得知识的习惯。老师在课堂上要采取激励原则，想办法找学生的闪光点，变换角度，引导学生，让学生在课堂上能体验到愉快，尝试到成功，享受到尊重。教师的课堂语言要求精炼、准确、生动，有启发性，不能重复罗嗦，以免让学生厌倦。在课堂教学过程中，教师有时还可以在适当的时候，有一些幽默感的语言或夸张的动作，自然的诙谐一下，引来课堂的笑声，使课堂气氛更活跃，更有生气。教师要学会赏识。针对孩子们活泼、好动的心理特征，教师在课堂教学过程中，要在适当的时候及时对孩子进行表扬。一句“你真棒！”、“你真能干！”等激励性的语言，一个赞赏的目光、一个会心的微笑，或大家送给他的热烈掌声，都会让学生产生强烈的自豪感，从而产生学习的热情。教师的目光注视可以在学生中产生或尊重或反感的情绪，进而影响教学效果。因此，教师可以巧妙地运用目光注视来组织课堂教学。如开始上课时，教师用亲切的目光注视全体同学，使学生情绪安定下来愉快地投入学习。在课堂上，有的学生自控能力差，会交头接耳地讲话。面对这种情况，讲话速度的变化有助于引起学生的注意，当教师从一种讲话速度变到另一种速度时，已分散的注意会重新集中起来。在讲解中适当加大音量，或减少音量也可以起到突出的作用。我们常做的高低声游戏就是利用了这个原理。适当的停顿，能够有效地引起学生的注意，一般来说，停顿的时间以三秒左右为宜。这样的停顿足以引起学生的注意，停顿时间过长反而会导致学生注意涣散，趁机让这位学生回答老师刚才提出的问题。这样即可以顺利完成教学任务，增加课堂教学的真实性，又可以起到提醒学生的作用，真可谓妙趣横生、一箭双雕。

课堂组织教学的方法是多种多样的，针对不同班级不同情况的学生教师可以机智灵活运用，采用不同方法因势利导组织教学。组织教学中要以可以激发学生的学习兴趣和积极性的方法为主，保证课堂教学计划的顺利完成，力求最佳的教学效果。