学生语文阅读能力提升之我见

李志英

（山西省晋中市特殊教育学校 山西晋中 030600）

学生语文阅读能力提升之我见

李志英

（山西省晋中市特殊教育学校 山西晋中 030600）

听、说、读、写是语文能力训练的四大基本功，其中阅读是最基本的。语文教师要启发学生阅读的内在驱动力，提高学生阅读的兴趣，丰富学生的阅读形式，指导学生学会阅读的方法，养成良好的阅读习惯，增强学生的阅读能力。

阅读能力 语感 阅读方法

教育家叶圣陶先生在《国文教学的两个基本观念》中说：“阅读是吸收，写作是倾吐”；听、说、读、写作为语文能力训练的四大基本功，其中的“读”，对任何人来说，不仅自身的养成有重要的意义，而且它对其它三种能力的养成和提升起着先导的作用，某种程度上具有决定性的意义。学生阅读能力的强弱，直接影响语文学科及其他学业的成功。语文教师在教学中，除给学生讲授基础知识外，应注重学生各种能力的培养。而阅读能力的培养是重中之重，可从以下几方面来培养和提高学生的阅读能力。

一、树立正确的阅读教学理念和目标

阅读是一个再创造过程，不同的学生，对阅读有不同的反应。教师作为阅读教学的主导，必须对阅读教学及时有效的调控。但是，由于阅读是读者对文本作品作主观审视，是学生根据自己的知识储备、情感经验、思想认识等对作品进行领悟、理解的过程，而不是学生的被动接受，因此，教师要切忌用自己的分析传授取代学生的阅读，要让学生做阅读的主人。阅读必须从学生的个性特点出发，遵循学生阅读的心理规律。在阅读教学之前，要指导学生有明确的阅读目标。远期目标根据教学大纲要求，以学年来确立，使学生清楚自己这一学年主要拓宽哪些知识面，阅读哪些作品；近期目标以一月、半月、两周、一周、甚至一篇作品来确立，应与具体学习内容结合起来，真正读有所用。

二、调动学生阅读的内在驱动力和兴趣

课堂教学是讲授文学作品的最佳时机，用优秀典范的作品感染学生。让他们为作品形象表达出来的思想情操所动心，，让思维活跃起来，引发感情上的回旋激荡或祝英雄成功，或咒恶魔灭亡；为理想人物的胜利而欢呼，为邪恶势力的溃败而称快；爱作者所爱，恨作者所恨；让学生崇尚真、善、美，憎恨假、丑、恶；在不知不觉中受到教育，和作品产生共鸣，进而热爱上能给他们更多信息的阅读。教师所拥有的知识和内在的情感是通过语言呈现给学生的，学生只有理解教师的语言，才能接受知识，领会内涵，在感情上受到陶冶，在思想上得到提高。因此，教师的语言应当富有音韵美，词汇美，力争做到字正腔圆，起伏有致，声情并茂，用优美典雅的语言吸引学生，引发他们的阅读兴趣。

三、丰富学生多样的阅读形式

1.重视朗读。读的方式很多，有默读、朗读、速读、泛读、精读、范读、带读、齐读、分角色读、跳跃式阅读、比较式阅读和研究性阅读等等。其中朗读是最重要最基础的，在朗读时，教师要善于指导学生，不能让学生随意随性，要提出具体要求，如不能增减文字，不能读错别字，不重复读文中字词，该停顿处停，不当停处不停，每次朗读较之前次都有提高等等。之后，应进一步要求读得流畅，读得抑扬顿挫，读得富有美感。

2.加强语感训练。一是抓阅读背诵，加强视读训练。教师要重视精读，让学生熟读成诵，在仔细吟味上下功夫。二是抓语言材料积累。只有语言材料积累得充分，才有说与写的语言仓库。教师要指导学生积累词汇、好句子。只有积之于平时，才能用之于及时。三是抓语言材料的运用。在学海拾贝、语林採英的同时，还要指导学生学会转化运用，只有让读过的东西流之于口头与笔端，才能记得牢，表达上见成效。四是抓咬文嚼字。说话写文章时字斟句酌地锤炼，反复推敲，可以提高学生运用语言的审辨能力，培养正确的语感和准确的表达能力。

3.加强形象化教学。教师的语言生动、活泼、有趣，朗读抑扬顿挫，富有表情，就能收到形象化的效果。如今现代化教学手段很多，朗读文章时配以音乐，把学生引导到作品特有的艺术境界；辅之以影视碟片，直观地展现，全方位地拨动学生的心灵，效果则更好。

四、指导学生学会阅读方法

1.指导学生在阅读中吸取知识。学生所应了解的自然科学、人文社会科学知识很多，学生既要选择对自己有用的东西，又要广泛涉猎，以收触类旁通，连类感悟之效。

2.指导学生通过阅读增强辨别是非美丑能力。优秀的社会科学读物和文学读物都具有塑造人格的伟大力量，有时候一部作品还能决定一个人的生活道路。学生们在潜移默化，熏陶渐染中获得比之知识更重要的人生方向和修养。

3.指导学生从阅读中学会语言表达技巧。通过阅读学习运用语言，或犀利，或幽默，或稳健，或诗意，形成自己的风格个性，也是阅读教学的重要任务之一。

4.指导学生选择科学的阅读方法。教师要对学生适时推荐介绍阅读方法，根据阅读对象、要求及学生具体实际情况，有针对性地灵活选用不同阅读方法，对学生的阅读提出具体要求，比如查阅工具书，作摘录，写读后感等。在形式上可指导学生组成读书小组，举办读书讨论会，读书讲座，在假期安排开展专题读书活动。在活动过程中，渗透参与意识、竞争意识，实现阅读教学的有效性。

5.指导学生学会利用图书馆资源。图书馆是学习的乐土，是知识最渊博的老师，教师要引导学生向图书馆请教，创设读书活动平台，让学生在书香氛围里选书、借书、读书、思考，发挥图书馆信息素质教育的职能。

阅读是成才的助推器，是学生自学能力的重要组成部分，学生养成良好的阅读习惯，有了一定的阅读能力，就能进行自修自学，提高自身素质，毕业离校后就能独立自主地获取新知识，适应工作需要，成为创造型、开拓型人才。可以说，加强阅读能力培养，对学生适时指导和有效调控，是历史赋予语文教师的重要使命。

李志英（1975——），女，山西代县人，现在山西省晋中市特殊教育学校，从事语文教学与研究。