浅析初中英语教学小组合作研究性学习

陈登云

（湖北省十堰市郧西县湖北口中学 湖北郧西 442622）

浅析初中英语教学小组合作研究性学习

陈登云

（湖北省十堰市郧西县湖北口中学 湖北郧西 442622）

在目前知识经济的时代，我国提出了深化教育改革，全面推进素质教育的决定，自从新课标实施以后，全国各地都在对新的学习模式进行研究。初中教育是实施素质教育的重要阵地，在实施课改以后，必须转变学生过去被动学习的方式，所以小组合作研究性学习的方式逐渐被引入到日常教学中来，本文就从小组合作研究型学习在出初中英语教学中的意义入手，分析了在教学中应当遵循的原则，进而提出了一些问题和建议，以期为初中英语教学提供一些帮助。

初中英语教学 小组合作 研究型学习

长期以来，我国的英语教学模式一直都是僵硬呆板的被动式教学，即教师在上面传授知识，学生被动的接受知识，使学生缺少了自主探究、合作交流的能力，随着素质教育的提出以及新课程的改革，越来越多的教育者开始探索新型的教学模式，把培养学生学习方式的多样化、拓展学生的学习时空作为主要研究课题，所以对小组合作研究性学习在初中英语教学中的研究就显得十分迫切和必要。

一、小组合作研究性学习在初中英语教学中的意义

小组合作研究型学习作为一种新的学习理念和策略，主要以开展合作性和探究性的课题为学习的方式，特别注重学生在学习过程中的实际体验以及对所学知识的实际应用，学生完全可以根据自己的基础以及学习兴趣特点，制定合适的学习计划，然后去实现个人或者小组的研究目标。小组合作研究型学习不仅是学生的创造能力得到发展，开阔了学生的眼界，而且还培养了学生积极探索、面对困难和挫折不畏惧的精神。

二、小组合作研究性学习在初中教学中应当遵循的原则

在初中英语教学中实施小组合作研究性学习模式，应当以培养学生发现问题和解决问题的能力为主要目的，同时，还必须尊重学生对的兴趣以及爱好，所以，在实施小组合作研究性学习中应当遵循以下几个原则

1.开放性原则

小组合作研究性学习的内容是基于课堂，但同时又联系着社会的实际生活，所以是即超越了教材，又跨越了学科。在这种学习模式中，教学者要善于打破传统课堂带来的桎枯，摆脱落后的教学模式，为学生创造一个多远、动态的学习环境，使得学生在自由的空间和时间中可以通过各种各样的渠道进行学习，比如信息网络，进而丰富和拓展学习的内容。

2.启发性原则

在进行小组合作研究型学习的时候，教师要积极引导学生，并且根据实际情况提出相应的问题对学生进行启发，让学生在自己解决问题的过程中，进行学习和探索，这样不仅能够使学生的视野更加开阔，也能激发他们对未知事物的求知欲。

3.灵活性原则

在小组合作研究型学习中，教师要对每个学生的个体差异进行尊重，比如每个学生的英语基础、学生的性格特征等等，在研究学习的内容上，要能够充分调动学生学习的兴趣，体现出教学形式的灵活性。

4.主体性原则

在实施小组合作研究型学习中，学生应当充分发挥自主性，根据自己的兴趣爱好自己选题，然后根据小组内其他同学的意见确定课题研究的目标、要求以及内容。在这个过程中，教师要对其学生进行指导，避免学生出现盲目选题的现象。小组合作研究型学习模式，跟传统的课堂相比，学生不再过多的依赖教师，能够更好的进行自主实践活动，从而很好的体现出了学生在学习中的主体地位，使学生的主动性和积极性都得到了发挥。

三、初中英语教学小组合作研究性学习中存在的问题及建议

1.问题

1.1 在小组合作研究性学习中，学习者之间有时会用不符合语法规则的错误的语言形式进行交流，这样就会使学生对那些错误的语言结构以及读音印象深刻，出现语言僵化，所以在研究型学习中，教师应当随时注意这些现象，并且及时纠正。

1.2 对于一些学习能力比较强的学生，让他们在学习能力各不相同的小组合作中进行研究型学习，他们就承担了向那些学习能力较弱的学生进行解释和讲解的任务，这样从一定程度上来说就有可能阻止他们的语言发展，所以可以将一些学习能力相近的学生划分到一个小组，这样才能更好的促进学生的进步。

1.3 在小组合作研究性学习中，学生们进行共同的合作学习，那么学生的奖励以及成绩等的评定就是一个难题，因为从很多方面来看，对学生进行奖励是必要的。

2.建议

在初中英语教学的小组合作研究性学习，虽然还面临着诸多的问题，比如课程体系的限制局限了研究性课程、传统的教学体制对研究性学习的影响、教师陈旧的教学观念等等，但是这些种种问题都不能阻碍小组合作研究性学习在初中英语教学中的发展。首先，小组合作研究性学习需要系统的理论指导和实践的典范，所以要求教育者必须根据实际教学情况结合案例不断的探索和实践；其次，随着小组合作研究性学习的不断深入，必须积极发展研究性课程，因为在课堂上实施小组合作研究性学习，必须有一个系统的研究性学习的课程来支持教师的教学；再次，教师对于小组合作研究性学习的方法和理论也要随时进行培训，因为研究性学习需要的不仅仅是一些有关的书籍，而是一些研究性学习的案例，这对于教师来说才是最重要的，只有这样，教师才能找到更加适合自己实际教学的方法。

四、结束语

综上所述，在初中英语教学中，小组合作研究性学习越来越体现出它的优势了，不仅能够充分调动学生的积极性、创造性，还能对提高学生分析问题、解决问题的能力，同时在探索过程中，使学生从过去的被动学习逐渐转变为主动，更好的突出了学习中学生的主体地位，并且培养了学生探索、合作的精神，大大提高了学生的英语知识和技能以及英语语言水平，当然，小组合作研究性学习也并不是完美的，在初中英语教学中还存在着一定的问题，还需要相关的教育者对与之相关的研究不断的深入探索下去，从而促进初中英语教学的发展，提升初中英语的教学水平。

［1］周曹君.探讨小班化教育背景下初中英语教学中的小组合作研究性学习［D］.华东师范大学，2010.

［2］涂英.初中英语教学中小组合作学习的实践与探讨［D］.华东师范大学，2010.

［3］李静.小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查［D］.山东师范大学，2013.

［4］王瑛.初中英语课堂教学中小组合作学习的实践研究［D］.辽宁师范大学，2007.

［5］曾琳.小组合作学习在初中英语教学中的运用研究［D］.苏州大学，2011.