创新校本教研助初中历史课改

2015-02-27刘爱华

新教育时代电子杂志(教师版) 2015年23期

关键词：历史课校本教研

刘爱华

（湖南省衡阳市船山实验中学湖南衡阳 421000）

创新校本教研助初中历史课改

刘爱华

（湖南省衡阳市船山实验中学湖南衡阳 421000）

随着创新校本教研要求的不断提高，研究其形势下的初中历史课改凸显出重要意义。本文首先介绍了传统的学校教研制度的弊端，分析了对教师思想认识的提高，并结合相关实践经验，就新课改下历史教师如何应对进行了研究，提出了个人看法。

创新校本教研初中历史课改

一、前言

作为能够有效提升初中历史课改水平的要素之一，创新校本教研在近期得到了有关方面的高度重视。该项课题的研究，将会更好地提升创新校本教研的实践水平，从而有效优化初中历史课改的整体效果。

二、传统的学校教研制度的弊端

1.从不同教研方式的角度看

传统意义的教研模式是从上而下的，而上级的教研部门组织的相关活动，学校和教师属于被动服从，从而导致只扮演了被动参与的角色；而新式教研则是不同，使用的是行动研究的方法，就是“寻找问题——计划——采取动作——反馈”这几步，经研究之后去解决实际中的问题，从而达到促进教育发展的目的。

2.从教研内容的角度来看

传统意义上的教研强调的是校验过程之中的内容，以教材为核心而后将各自的教学进度进行尽可能的统一、对知识的掌握水平进行调整、对作业难度等等一系列因素进行调整。校本教研的教研内容相比之下是比较开放的，更加强调解决各个教师各自具备的特殊问题，而不是各自的教育进度等问题，更加强调的是解决教学难题的能力。

3.从教师的角度来看

在传统教研工作之中，教师只不过属于一个被动受体，而在新型的教研模式当中，教师扮演的却是一个主导者的角色。

4.从研究过程看

传统意义上面的教研基本上都是游离于现实问题之外的，解决问题的过程之中存在着这样或是那样的问题，而新式的教研则是将实际问题放在第一位，将解决问题当作第一目标。

三、对教师思想认识的提高

在科学技术高度发展的当代，没有科学，就没有发展，要发展就需要人才，需要有创新能力的人才。人才创新能力的培养，需要相应的教学模式及教育方法，要因人而异，这就需要彻底改革传统的教学方式及课程体系。教师也要相应地由传统的教书育人变为因材施教的研究者——科研技术工作者。

科研技术工作就是不断地学习、不断地创新，在学习中创新，在创新中学习。传统的教学只教学生读书，不教学生思维，只教知识，不教方法，教师引着学生走，学生跟着老师转；教师只注重学生的学习，对自己的学习得过且过、不甚重视，甚至称教师为“教书匠”，毫无创新、学习之意；培养的学生多为读书死、死读书、创新意识不强的儒生。

为了适应时代的需要，培养具有创造能力的人才，必须提高教师的专业技术能力，不断改善教学方式方法，以满足因材施教。因材施教不是单纯的教学，而是一种复杂的科研技术工作，教师不仅要吃透教材，更重要的是要研究清楚每一个学生接受、掌握知识的特点、能力及其思维方式方法，适时调整教学策略，以满足众多学生的需求；还要学习、了解、掌握其他领域的知识，以扩大知识面，提高自身执教能力及认识水平，更好地去影响、带动学生。

教师执教能力及认识水平的提高是因材施教的先决条件，是提高教育教学质量的前提保证，校本教研是教师发挥自身能动作用的平台。活动在教学第一线的教师必须学会学习、研究学习，做学生学习的组织者，为学生制定宏观学习目标，安排学习内容，设计组织课堂学习活动，让学生通过各种学习活动掌握知识，培养学习方法，发展学习技能，发挥个人特长，在学习中萌发创新的胚芽。

课堂教学的目的是使学生实现有效的学习，让学生通过教师设计组织的课堂学习，提高自己对知识的理解及运用能力。有效学习不仅要求学生掌握结构性的知识，而且要求学生掌握分析问题和解决问题的方法与能力，学会自我激励、自我评价的方法等。

为了提高每个学生学习的高效性，必须把统一步调、统一要求的教学设计改变为分层次、多方式的教学设计，课堂教学多样化。例如英语教学中的小组活动，不同的小组应安排不同的学习活动。为适应多数学生的需求，必须对特殊学生给予特别的任务，以学生的学习状态、学习能力和学习效果调整、设计、组织课堂教学，让尽可能多的学生最大限度地实现有效学习。同一班级可同时安排不同的学习内容，让学生根据自己的需要自由选择，以提高学习的有效性。要为学生创造合作学习的机会，促进学生互相学习、互相帮助，共同研究解决学习中遇到的问题，发扬合作精神，体验成就感。

四、新课改下，历史教师如何应对

随着历史新课程改革的深入，历史学科的教学被赋予了新的使命。新课改将学生发展的自主性，主动性放在突出位置，强调激发学生的学习兴趣，学习动机，自主参与能力，培养学生的创新思维和实践能力。新课改的大幕已经开启，作为一线的中学历史教师有责任有义务在新课改的指引下，扭转历史学科不被重视的局面。

1.历史教师要改变教学心态

要改变“副科”心态，树立对历史学科信心。要相信历史学科在学校教育和社会生活，乃至国家民族的发展中都是不能缺少的社会学科。只有历史教师自己真正重视起历史学科，别人才会重视。历史教师在课堂上充满信心，激情洋溢，用语言和行动去感染学生，提高学生学习历史的积极性，表从“要我学”为“我要学”。

2.历史教师要提高教学理论素养

教学理论是教学实践的指南，教育理论学习对于历史课堂教学有很强的指导作用。无论要理解和接受新课改的理念，还是要完成新课改的目标，都需要教师自身具备一定的教育理论素养。一句话，进行新课改教学必须有一定的教育理论支撑，否则那样的教学就不是新课改教学。要交给学生一滴水，自己要准备一桶水。历史教育以其博大精深的内涵，丰富的内容，是最能启发学生思考的一种教育。教师的教学过程，实际上也是教师个人自我学习、充实、丰富、提高的过程。