试论翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用

范燕群

（浙江省慈溪市周巷镇云城小学 浙江慈溪315324）

试论翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用

范燕群

（浙江省慈溪市周巷镇云城小学 浙江慈溪315324）

随着信息技术的高速发展，信息网络已得到普及，但是因为学生家庭环境、经济条件等方面存在差异，导致学生之间的信息技术使用情况各不相同，也给信息技术课堂教学带来了一定挑战。在信息技术发展大众化这一趋势的推动下，如何利用信息技术去分析解决问题，已成为进一步发展小学信息技术课程亟需解决的首要问题，翻转课堂教学模式在此条件下迅速在国内兴，本文针对翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用做出分析。

翻转课堂 教学模式 小学信息技术

当前我国小学信息技术课堂主要以教师授课为主，教学内容杂乱繁多，学生对学习缺乏积极性，课堂气氛不够活跃。想要改变这种教育现状，就必须要改变我们传统教育理念，重新审视我们的教学方法，将翻转课堂的教学模式引入信息技术课程教学中。建立新的师生关系，更多的转换课堂学习模式。

一、翻转课堂教育模式的概述

翻转课堂教育模式对推动小学信息技术的发展具有重要意义。因为信息课程需要改革，信息技术也需要发展。信息技术的课程改革比较注重培养学生自身能力，要求学生在课前通过其他方式和手段获取学习资源，培养学生独立分析、处理信息的能力。在课堂上无论是师生之间还是学生与学生之间都需要足够的实践活动来进行探究、合作与交流，以此加深学生对课堂上学到的知识进行消化理解。在小学信息技术课堂上开展翻转课堂教学模式，可以有效提高学生自主创新能力和分析合作能力，加强学生学习兴趣、丰富课堂教学互动内容，促使教学方法、教学内容和教学目标更加符合新课程改革的需要。

二、信息技术课程采用翻转课堂的应用前提

（一）学生需要个性化学习

翻转课堂中的教育教学视频，重点清晰方便学生进行具体的操作练习。可以根据自身的学习进度进行自由学习，自己安排学习时间和视频的播放次数。同时满足了各学习阶段学生的学习需求。学生进行个性化学习不仅可以加速学习进度还可以锻炼学生的自主学习能力。如：课下让学生对教学视频进行自主式学习，在课堂上进行学习交流，教师选几名学生做学习分享，提出在学习中发现的问题及解决方法，师生进行交流，对学生的问题进行引导和指点。有利于学生的独立性、主动性、和个体性的发展，加深学生的学习印象，锻炼学生的心理素质。全面实现学生的个性化学习。

（二）基本具备物质教学条件

翻转课堂能够顺利有效地开展需要教师和学生具备较高的信息素养，教师能够熟练地使用现代教育技术。如：视频制作软件的运用、网络平台上视频的发布等。实施翻转课堂还需要得到信息技术环境和丰富的学习资料的支持。目前，网络运用范围较广，电脑已基本成为普通家用电器。获取各种学习资源已变得十分容易。物质条件对于大多数学生来说已不是问题，缺少的仅是学生家长观念的转变。

（三）注重培养学生价值观

在翻转模式教学中，学生的自主学习选择空间较大。但由于小学生年龄较小、心智不成熟、学生自控能力较弱等因素的存在。教师必须要加强对学生价值观和情感态度的培养，促使学生养成良好的信息素养。此外，还要营造良好的课堂教学氛围，增强课堂教学的师生互动，及时检验学生的学习效果。例如，在翻转教学的课堂中，教师可以采取分组教学模式，每组可根据小组推选进行问题的分享。促使小组成员互相学习进步，进行小组讨论交流，集思广益。

三、课堂翻转模式在信息科学技术课程中的应用

小学信息技术课程每个星期只有一节课，课堂上时间很紧，如果遇到教学内容多的课时，根本没办法及时进行详细的授课，所以我们有必要把一些基础的重难点知识录制成微视频。让学生在课下能够更加清晰直观的进行学习，不仅仅节省了课堂时间，还可以进行多遍重复的学习观看并在观看视频之后，直接在电脑上进行具体的操作，加深学习印象。信息技术课程是一门综合性学科，在学习过程中，应该让学生通过自主探索，尝试纠正错误并解决问题。如：在小学信息技术课程上的学习，就像溜冰一样，必须学生本人自主进行。只有经历过一次又一次的跌倒，一次又一次的站起，才能学会溜冰的技巧，真正学会溜冰。并且可以在自我参与的过程中发现学习的乐趣，信息技术课程的学习也一样。教师必须给学生提供自由探索的空间，允许学生犯错并改进，在这个过程中发现正确的答案。使学生进行有意义的自主性学习。

翻转教学模式促使学生培养自身自控力以及合理安排时间的能力，教师在课前布置好学生学习的任务，培养引导学生自主发现解决问题的综合能力。如：让学生在课后观看学习视频，通过自主查找互联网的方式完成课余练习。通过对学生良好信息素养的培养提升学生自身能力。

在学生没有接触过翻转课堂之前，需要对学生进行讲解，在信息科学技术的课程教学视频制作中，多用一点活泼的语言，使学生了解并对翻转课堂产生浓厚的学习兴趣。如：教师提前录制课程内容的相关视频，在录制过程中将学习内容简单扼要的展示出来。在第一次信息技术课程的视频中写“欢迎进入信息技术王国”、“和我一起参观信息城堡”等文字信息。在使用翻转式教学的过程中，积极与学生进行沟通交流，发现了解学生在使用教学视频时发现和存在的问题并进行解决。如：学生进行视频学习后作业无法进行提交、在进行学习时遇到的技术性问题等，教师需要收集这些问题，并在课堂上进行重点讲授。

多与学生家长交流，解释课堂翻转模式学习的重要作用。小学生在使用网络进行学习的时候最好有家长在身边进行陪伴，如果学生在学习中遇到问题可以通过家长及时得到解决，也可控制学生的上网时间，确保学习质量。

结束语

在我国，翻转课堂还处于起步阶段，正面临很多问题和挑战，比如受到教学观念和网络条件的限制等。翻转课堂作为全新的课堂教育模式，能够在课后完成对知识的传授。不过目前，小学信息技术的普及率不断上升，多数教师会选择在课堂中运用翻转式教学模式。不仅能提高学生自主学习的意识，还能提高学生对信息技术课程的兴趣。

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