关注农村初二学生的转型

董柳燕

（浙江省泰顺县第二中学 浙江泰顺 325500）

关注农村初二学生的转型

董柳燕

（浙江省泰顺县第二中学 浙江泰顺 325500）

谈及农村中学生在校现状，作为颇有教学经验的一线教师，对他们在学校的表现，还真是困惑而又无奈。而在众多问题爆发的同时，我发现八年级学生思想态度的转型的成功与否至关重要。

农村中学生 心理发展 教师 思想转型 心理

我校就针对八年级学生的学习心理状况进行了问卷调查。内容涵盖学习态度、学习需求和学习目的三个方面。共发问卷172份，回收有效问卷165份，接近理想的高效样本数。通过调查研究，对农村中学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前农村初中学生的学习心理动向，深化教育教学改革，加强教育教学的针对性，调查提供了真实客观的依据。

针对调查结果，结合多年的农村教学经历，分成多个方面来谈谈关注我们农村八年级学生的思想动态，以及促进他们思想正确转型的重要性。

一、农村中学生的心理现状及发展特点

1.农村中学生的心理现状

中学时期喻为多事的季节，心理学上称之为“心理断乳期”，其年龄范围大体为13至18岁，属于少年期和青年早期，俗称为青春期。中学生心理发展的显著特点是：生活和社会体验开始占主导地位；急剧而又呈弥散性的身体和激素变化对他们的心理产生重要的影响。

由身体的迅速发育引起的心理变化之另一个方面，是中学生的成人感变得特别强烈。他们觉得自己已经长大成人，应该从父母营造的温室里走出来，独立自主地开辟新天地。如果父母要过问他们的一些事，认为父母对他们的事干涉得太多。他们对考试心存恐惧，却又必须面对。对付的办法也基本上是让自己全身心地长期进行题海大战，并以牺牲作为正常人所应有的活动和兴趣爱好为代价。

2.农村中学生的心理发展特点

在心理的健康发展上，中学生之所以会表现出上述特点，除客观的外在原因外，也有其心理发展的内在必然性。确切说，处于青春期的儿童必须思考他已经掌握的所有信息，包括对自己和社会的信息，为自己确定生活策略。如果在这一时期能够做到这样，儿童就能获得自我同一性，形成一种良好的品质，对发展儿童健康的人格是十分重要的，它有利于儿童适应急剧变化的社会和个人。

二、当前农村中学生的学习心理特点

1.学习态度

在我的调查报告结果显示，42%的学生对学习的热情较高，26%的学生对学习的热情中等，32%的学生害怕学习。这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占较大份额。而且，我们在调查中还发现，90%的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与家庭环境条件密切相关，二是教师的教学方法密切相关；三是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，79%的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、科学、社政热情较高，而对学术性较强的英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有48%的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。

2.学习需求的纵向多层次和横向多目标

当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，75%的学生有自己感兴趣的目标，且有43%的学生希望得到教师的指导。同时，62%的学生希望学到较多的、实用的科技知识，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。

三、当前农中学生的学习心理成因

1.农村教育全面实施素质教育的影响

素质教育是一种突出生存能力和生活能力的教育。其对于学生的积极作用，是使他们认识到了具有真才实学、一技之长的重要意义，从而要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。其对于学生的消极作用，是使部分学生过多地追求学习的功利性，而忽视了学术性较强的文化课程的基础性意义。

2.家庭教育的影响

当前，农村中学生中有一部分是独生子女，处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，他们一般表现为意志不坚强，缺乏进取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我们在接触众多的学生家长后，发现很多家长对学生的要求很高，且大多数侧重于学业成绩方面，而对学生提出考高中、特别是考大学要求的家长越来越多，从而在学习上对学生形成了一种内家庭、户外、学校紧张的矛盾局面。

3.学校教育的影响

在农村教育全面实施素质教育的进程中，农村中学越来越重视特长教育和培养学生的个性。可是，由于资金和人才的制约，对于学生学习的纵向多层次和横向多目标需求无法满足，从而导致学生需求与学校教育之间的矛盾冲突。

四、促进农村初中生健康思想转型的对策

1.建立一支以班主任老师为骨干，由全体教师参与的心理健康教育队伍

当前，农村学生已经感受到了社会进步的快节奏，初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技。班主任教师时刻关注学生们面临的各种思想问题，帮助他们、指导他们走出困境，朝健康积极向上的方向发展。对学生的思想品德教育不能只是班主任、思政教师的事，树立“人人都是德育工作者”的观念，给每位学生指定一名任课教师作为他的德育导师，定期进行谈话，了解学生思想状况，有针对性地开展德育教育。将此项工作纳入每位教师的工作绩效评价。对学生加强《日常行为规范》和《公民道德建设纲要》的学习，从小事抓起，从身边做起，从言行举止着手。学校根据不同年级学生的身心发展状况，安排不同的德育活动系列，提高不同年龄段学生的德育实效性。

2.开展广泛的心理教育活动

德育工作除了校内德育组织机构外，还包括社区教育委员会、家长学校、关心下一代工作委员会、家长委员会等。要在校内外形成一种沟通机制，实现校内外联动的德育格局。学校要定期召开家长会，经常与家长保持联系。

总之，心理健康是现代健康的新理念，心理健康教育对于农村初中生的健康成长起到关键性的作用。学校教师应帮助他们思想健康的转型，为解决心理健康问题提供多种教育。