浅议初中闲暇教育的缺失

伍雪容

（深圳坪山新区坪山中学 广东深圳 518118）

浅议初中闲暇教育的缺失

伍雪容

（深圳坪山新区坪山中学 广东深圳 518118）

拥有双休日、寒暑假一百多天闲暇时间的初中学生，却从来就没"闲"过，他们是一群极其忙碌的群体。因为初中闲暇教育理念、内容的缺失，学校、家庭的一切活动都要围绕着学习转，分数才是终极目标。这会导致学生不能正确的、科学的、健康的休闲，从而影响他们全面、自由的发展。

初中 闲暇教育 缺失

随着生活水平的提高，闲暇时间的增多，如何休闲就越来越受到人们的关注，但人们的休闲意识或者说观念仍旧落后，所以，出现了闲暇时间增多反而让人们倍感身心疲惫的状况。而对于拥有双休日、寒暑假一百多天闲暇时间的初中学生来说，从来就没“闲”过，他们是一群极其忙碌的群体，都在为理想高中而奋战，为分数而战。闲暇离他们很遥远。相应的闲暇教育，也远离初中教育。

一、初中闲暇教育理念的缺失

闲暇是人们在生活中所享有的自由时间及其在该时间里自主、自由的生活状态。而闲暇教育不是指在空闲时间进行的教育，而是指教会人充分利用空闲时间充实生活、发展个人兴趣和个性，能智慧的利用闲暇时间。对于广大未成年人来说，闲暇教育的目标重在帮助他们确立正确的闲暇价值观念和态度，培养从事闲暇活动的技能和社会能力以及自信、自主性、自我创造、养成健康的体魄。在闲暇时间里，人们可以体验到我的生活我做主，可以无拘无束的根据自己的喜好来选择活动的时间、空间和方式。在闲暇生活中，人才可以真正地认识自我、发展自我，展现自我。但对于初中生来说，在中考面前，分数就是一切。学校从管理者到一线老师都普遍认为“学生应该以学习为中心，一切活动都要围绕着学习转，分数才是为之奋斗的终极目标，学生一定要争分夺秒的学习，业精于勤，荒于嬉。在学校，除了中考的科目，其他的科目是无足轻重的，都要为中考科目服务。初三的课程，只有中考科目，其它的副科全被砍掉。学生每天的课程就是周而复始的哪几门课，脑袋只装着满满的中考，丝毫不敢怠忙。校园里挂着的中考条幅、那些誓师大会使得本来是读书声朗朗、书香飘逸的校园变得恐怖可怕。本来充青春气息、活力阳光的校园，变成一张张凝滞僵硬的脸。学生在为分数而愁呀。老师步履沉重只因那分数和排名呀。这奢侈的休闲教育，根本和初中教育扯不上关系。与此同时，家校也紧密联系，抓住学生的时间，尽可能的最大限度的充分利用在校在家的每一分每一秒时间学习。初中生是“忙人”，闲暇并不属于他们，尽管有假日，也不得不疲于奔命各个补习班，紧张的步伐根本停不下来，也不敢停下来。没有喜怒哀乐，没有诗书琴棋画，没有结伴郊游踏青，有的是老师的谆谆教诲和做不完的练习。学生的生活总在家长的殷殷期望中度过，一切生活都那么的有条不紊。他们的思想被抽空，再没有奇思异想，有的是专心做题，牢记练习，考试稳定作答，高度复制牢记的知识点，力争高分数创佳绩。

初中休闲教育理念的缺失，从某种程度上说，会导致学生不能正确的、科学的、健康的休闲，从而影响他们全面、自由的发展。休闲不是单纯的放松和放纵，而是一种人格养成和精神追求过程，是人生命中的一部分，它不仅仅寻求快乐，也寻求生命的意义。但初中教育只重视教学忽视了育人。

二、闲暇教育内容的缺失

当今的中国中小学生的闲暇教育内容严重缺失。根据国家规定的节假日制度和教育部制定的教学计划，中小学生全年节假日约为170天，占全年时间的47%。国家提出“减负”要求后，学生的校外时间应该增多，但为了学生将来能更好的谋生，学校、家长和社会对学习不敢掉以轻心，担心“玩”荒废了孩子。因此，学校通过各种困难班、培优班来提高学生的成绩。家长也想方设法请家教，增加孩子的学习时间。据2000年出版的《新发现——当代中国少年儿童报告》报道：中国儿童沉重的学习负担严重地影响了他们的休闲生活的质量。调查结果表明：小学1至3年级中67.2%的城市儿童和45.6%的农村儿童每天写作业时间超过国家规定标准；有67.0%的城市小学生和64.6%的农村小学生每天在校学习时间超过了国家标准；60.5%的城市初中生和61.6%的农村初中生每天在校学习时间超过了国家规定标准。有1/3的学生把学习看作沉重负担，并希望尽快离开学校，厌学情绪明显。即使在小学阶段，也有14%的学生把学习视为沉重的负担。如，上海、广州两地的小学生，双休日参加半天学习的：一年级45%；三年级48%；五年级36%。两个半天学习的：一年级18%；三年级42%；五年级55%。奥数班、语文班，几乎双休日和假期都参加。又如，东西部大中小六个城市的调查显示：星期一至五，小学生1.5—2小时的在家学习，中学生更多。双休日：四年级学生平均2.5小时，10%的学生超过4小时做作业。初中二年级平均4.1小时做作业，16.8%的学生超过6小时，基本接近平时在校学习时间。高年级，情况更加严重。从这里可以看出，学生的大部分时间都用于写作业。

绝大数的学生仅有的娱乐放松就是上网玩游戏。网络休闲日渐成为青少年的主流休闲方式。有研究发现，青少年参与传统活动的时间、种类、频次、兴趣，从上世纪90年代开始逐年下降。据CNNIC《中国网络发展状况统计报告》统计显示，截止到2008年7月我国的网民人数已达12300万，其中24周岁以下的青少年占了53.8%。从受教育程度上看，大专以下（含大专）的使用者占70名%。

联合国关于人权与休闲的宣言中说，人人有权休息和休闲，作为社会群体，人的一生不同阶段是有差异的，休闲方式与内容也大相径庭，工作与休闲的侧重点也不同。但有一点可肯定的是：人对休闲和幸福的渴求是亘古不变的。休闲教育是伴随人的整个生命历程，使人不断生成为人的过程，具有终身性，不局限于学校教育，实施途径应该是开放的，需要家庭、学校、社会的共同参与，需要社会舆论、政策导向进行引导，要防止工具理性的片面性，要给与伦理价值的关怀。闲暇教育的直接目的是深化受教育者的闲暇认知，培养他们正确的闲暇态度，提高他们的闲暇技能，养成良好的闲暇习惯。休闲教育的目标是多元的，内容是丰富的，形式是多样的。人只有在休闲中不断完善自我，实现全面发展，才能享受快乐、幸福的人生。在休闲伦理的规约下，构建合理、平和、健康的人性和心灵秩序。没有休闲，一切活动都是谋生手段，根本没幸福可言，但是休闲生活异化，幸福也难以实现；只有“从心所欲，不逾矩”才能真正达到幸福。