中等职业教育专业课程教学方法拓展

胡文虹

（新疆建设职业技术学院 新疆乌鲁木齐 830054）

中等职业教育专业课程教学方法拓展

胡文虹

（新疆建设职业技术学院 新疆乌鲁木齐 830054）

中等职业教育教学是职业教育的重要组成部分，中等职业教育专业课程教学位于主导地位，在教学工作中教师需要集思广益，不断的拓展教学方法，以有效的克服这个难点，帮助学生理解并掌握好专业理论知识，为其以后专业技能的学习和就业打下坚实的基础。

中等职业教育 专业课程 理论教学 教学方法 拓展

随着中等职业教育教学的教学课程、教学内容、教学方法等也在不断的改革和创新。在中等职业教育教学中增强了实践教学环节的比重，积极采用的案例教学、项目教学、场景教学和模拟教学等多种教学方法。中等职业学校的学生不仅需要具备较强的动手能力，同时也需要学习必须的理论知识。因为理论专业知识的储备一方面为实践操作、实践技能的学习提供理论基础，另一方面也能提高学生的专业知识素养，提高学生综合知识水平，并为学生以后的专业知识和能力的提高打下良好的理论基础。

在中等职业教育专业课程的理论教学中，存在着一些问题，使专业课程中的理论教学成为了教学中的难点、学生学习中的难点，学生的学习效果较差，影响了整个教学效果。这些问题也促使教学工作者不断的思考和研究，采用灵活多样的教学方法，以更好地改善教学效果，达到的学生学好专业知识的教学目的，实现中等职业教育教学对中等专业操作型技术人员的培养目标。

一、中职的专业课程教学中影响学生学习的主要因素

1.知识基础较弱

目前中等职业学校的学生大多以初中文化起点进入中等职业教学，文化基础知识底子薄，从理论体系上来说，学习专业理论知识存在一定难度。大多数学生学习中因缺乏对理论知识的学习兴趣而放弃主动学习，另一方面因现年龄阶段的学生关注力时间不够，部分学生愿意学习但惯性疲劳使他们无法将注意力贯穿整个课堂，加之文化基础和感性知识的积累不足，许多学生愿意学想学但确实听不明白，故而教学中紧凑严谨的连贯理论教学无法获得较好的效果。

2.缺乏学习主动性

这个年龄阶段的学生正值青春时期，活泼好动，定力较差，自我个性强却自觉性差。许多学生做很多事情主要是依兴趣而行，缺少坚持。喜欢动手，在实践课程中的学习中有着较浓厚的兴趣，而面临理论学习时，却有总感到万分吃力，对专业理论学习失去了最初的好奇和兴趣，当不能坚持下去时，使得学习专业理论知识成了难事。

3.理论知识没用负面想法也影响到一部分学生对理论学习重要性的忽视

有部分学生认为自己只是中等职业的学生，就业岗位只是一线技术工作人员，报有只要会操作、会干活，不需要太多理论知识学习的片面思想，放弃了对理论知识的认真学习。

4.缺少对专业内容的感性认知

中等职业学生因年龄、阅历等多方面的原因，对很多专业方面的设备、工具、知识等比较匮乏。有些是听说过没见过，有些甚至很少也没听说过。在学习中学生缺少相关的感性知识，对理论知识理解起来就增加了一定的难度。

二、专业课程理论知识的学习重要性及其特点

1.专业课程理论知识的重要性

专业课程的理论知识学习不仅是学生提高动手实践能力的文化基础，同时也是学生在以后学习和工作中不断提高专业学习的理论基础。专业课程理论学习对学生的专业技能培养应该是不可或缺的，是必须要学而且要学好的知识。专业课程的理论知识一方面是实践知识学习的基础，同时也能通过学生实践知识的掌握而得到理解从而进一步提高。理论知识和实践知识互为基础，相互提高，学习中缺一不可。

2.专业课程的知识具有不同于基础课程的特点，使得学生在学习中遇到较多难题

2.1 专业课程的知识学习需要基础课和专业基础课的知识做基础

专业课程知识有连贯性和相关性，需要一定的文化基础和专业基础。当相关的课程或知识点没有学好或没有掌握和理解，从一定程度也影响到后继的知识点或课程的学习，无形中增加了课程学习上的难度。

2.2 专业课程的理论知识体系严谨，涉及到许多专业术语或专用名词

专业术语或名词是专用，生活很少使用，学生专门识记。在以往的教学过程，学生总感到这些术语或名词很难理解，专业课程理论在学生眼中类似“天书”枯燥、难懂，专业术语生硬难记，枯涩拗口，加重了识记和理解的难度。

2.3 理论与实践知识相结合

实践知识的积累在一定程度上帮助学生加快对相关理论知识部分的理解。但中等专业学生因大量缺乏这方面的知识，从而导致理论学习困难重重。

三、专业课程理论教学课堂中教学方法拓展的思路和方法

教学中需要不断寻找适合学生及教学内容的教学方法，起到激发学生兴趣、活跃课堂气氛、提高学生的学习主动性，以达到提高学生知识的掌握水平，改善教学效果的目的。教学方法拓展的主导思路和方法如下：

1.熟悉教学内容是设计和选择合适教学方法进行拓展的必要条件

对教授课程的具体内容要十分熟悉，也就是教学中的背课，这是教学方法拓展的基础。根据教学内容确定教学重点和学生学习中可能出现的难点，有的放矢，较准确地把握适合教学内容的相对应的教学方法。

2.了解并熟悉学生这是教学方法拓展的关键

教学工作者掌握学生的知识基础和学习特性、甚至是学生的个性特点——“因材施教”，才能更准确地把握学生能较好的接受的教学方法。

3.熟练掌握常用的教学方法

教学工作者掌握一些常用的教学方法，并能熟练应用，在一定经验的积累基础上善于思考并开拓新的方法，才能适应不同的教学内容和不同的教学对象（学生）的需要。

4.反馈并调整是教学方法不断拓展的保障

在教学工作结束后，及时总结，根据学生的反应和教学效果不断调整改进，才能更一步完善教学，取得更好的教学效果。

四、专业课程理论教学课堂中教学方法拓展的基本原则

在实现部分实践教学和一体化教学模式的前提下，面对教学中仍需要学生掌握的理论知识讲授时，或仍需要采用课堂理论教学模式的情况下，需要对教学方法进行拓展，以进一步圆满的完成理论教学任务并取得良好教学效果。

根据中等职业教育培养目标和各专业培养要求及学生的特点，在专业课程理论教学中进行教学方法拓展和设计主要把握的几个基本原则是：

1、复杂理论简单化

在讲解相关的专业知识理论时，明确以用为学习目的，通常掌握够用原则，避免理论冗长地分析或推理，尽量将深奥或复杂的理论用简单易懂的语言描述。如果能结合生活中的通俗现象来讲解，使学生结合自己已经理解的知识，从而使复杂的专业理论变得简单而容易理解。

2.抽象知识具体化

在讲解中将抽象理论概念与学生熟悉的或容易感知的具体事物联系起来，把抽象的理论进行具体的实物化，帮助学生通过感性认识加深抽象知识的理解。借助于实物、仿真、模型、模拟等方法。

3.枯燥词语生动化

专业术语或用语在使用时是既定规则，学生总觉得枯燥，教学工作者需要在讲解中采用一些方法将这些词语变得生动起来，或者借助一些手段提高学习过程的趣味性，引发学生兴趣，从而提高学生识记能力。

4.关注学生学习疲劳期

不同年龄不同的学生，在学习时会有个疲劳点，或者说是注意力集中的时间周期。学生进入疲劳状态后，基本上学习效果比较差。因此教学中要关注学生的这个疲劳点，以保证整个课堂的教学，特别是理论知识的讲授。

五、专业课程教学方法拓展应用

1.焊接课程中焊接残余应力与残余变形的章节，往往要给学生讲解其原因，在分析原因时得出板件变形后尺寸缩小的结论，学生理解该结论后再学习并掌握具体控制工艺措施。这个知识点涉及许多关于应力等较抽象的理论概念。内容不仅太抽象，而且学生对应力等概念没有知识基础，即使反复讲解说明，很多学生仍不能完全理解，不明白最后的结论。但如果补充关于应力等抽象概念的分析，对于中专学生来说，在原有的理论知识基础上反而增加了讲授的难度。

经过思考，采用以下方法：让一组学生模拟金属分子，手手相拉相当于分子链。当某一部分分子（某一学生）受热胀冷缩时发生运动，其他分子（其他学生）不受热对运动分子产生怎么的影响，分子之间如何相互限制的。在模拟过程中，一方面避开对拉应力、压应力等抽象理论的介绍和分析，另一方面学生从不愿意听转而来了兴趣，在模拟场景中马上理解了结论。如此一来不但解决这一教学难点，而是活跃了课堂气氛，授课效果明显改善。

2.水泥巡检课程中各工艺路线中的生产设备及设备开关机顺序和操作要求的讲授。在这部分内容中讲授中借助于多媒体设备图片和动态工作图，但有很多需要识记的知识点和专用名称。从字面上，生硬的设备名称，大量识记的内容，多条生产线环境类似，往往第一次时学生抱有新鲜感，讲解中效果还好，到了后面反复大量的识记和专业用语，学生开始感到无趣，有的还产生厌烦情绪，甚至抵触不学了。

在此知识点的教学中加入游戏法，将设备按角色分配给学生，以接龙形式，形成生产线中的开关顺序，在游戏中学生注意力高度集中，兴趣深厚，反复替换2-3次，学生轻松地在游戏中熟悉了各设备的名称和开关顺序，很好的掌握了此类知识点。

结语

在今后的中等职业教育教学中如何帮助学生较好的掌握专业理论知识，为其专业技能的学习和就业打下坚实的基础。教学工作人员，特别是专业课程的教学人员不仅要具有扎实的专业知识技能，要想做好中等职业教育工作，仍需要更深一层的研究教学内容，结合教学具体内容，设置更多地、便于实施的、灵活的教学方法，充分调动学生的学习兴趣，使被动变主动学生自主学习，从而能更好地掌握专业知识和技能，增强学生的综合素质，提高学校的中等职业教育教学质量。

胡文虹，1972.8，女，讲师，机电一体化专业。研究方向：教学质量。