聚焦新课标 探索新课堂——碧江区初中英语优质课比赛观后感

杨文清

（贵州省铜仁市第十中学 贵州铜仁 554300）

聚焦新课标 探索新课堂
——碧江区初中英语优质课比赛观后感

杨文清

（贵州省铜仁市第十中学 贵州铜仁 554300）

英语教学的重要任务就是要努力促使学生德、智、能、情、趣均衡发展，使认知、情感、意志三者相互促进，从而促进学生素质的全面发展。碧江区教育局通过开展初中英语优质课赛课活动，教师的自身素质得到了锻炼，加深了对高效课堂理念的理解，尤其从传统的"寻常"向探索高效课堂的"不寻常"迈出了可喜的一步。

英语 优质课 听课 感悟

2015年4月9日-10日，从碧江区各中学脱颖而出的15名初中英语教师参加了碧江区初中英语优质课赛课活动。参赛内容为仁爱版英语七年级（下）Unit 6 Our Local Area，Topic 3 How can I get to the library？，Section A。仁爱版英语八年级（下）Unit 6 Enjoy Cycling，Topic 2 How about exploring Tian’anmen Square？，Section B。我有幸参加了此次优质课听课活动，两天共听了15节课，收获很多，感受颇深。

一、充分体现高效课堂新理念

高效课堂其核心就是充分激发学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性。高效课堂应该是一个互动的课堂，探究式的课堂，教师扮演了一个导演和导师的角色；与此形成鲜明对比的是学生活跃的表现，他们完全脱离了被动的角色，积极主动地参与到自主学习中，并把自己对新知识的感悟及时地表达出来。

大部分老师都采取了新课改的教学模式，将学生分成6-8个小组，课堂上组内合作，组间竞争，老师问题刚提出，学生就争先恐后地抢着回答。会经常看到这样的场面：一名同学正耐心细致地给另一名同学讲解难题，或是多个学生聚在一起，讨论着还没弄懂的难题或准备即将展示的任务。尤其在铜仁市第十中学中学姚萍老师课堂上，学生人人参与，人人展示学习成果。当老师和学生共同设问、纠错时，课堂异常的活跃。

铜仁三中初级中学陈洪老师还结合友善用脑理论在教学热身（Warming-up）活动中，安排了“Let’s Dance”集体舞蹈来放松学生大脑，使课堂更有助于达到高效。和平中学杨婷婷老师、胥廷文老师、铜仁五中张雨樾老师、铜仁一中罗来勇还运用了思维导图对单词、短语和语言重点进行了知识梳理与归纳。这些都充分体现了参赛教师对高效课堂新理念的深刻领悟。

二、老师有情有意，学生真情实意

《英语课程标准》中明确指出：“积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以便他们树立自信心、锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。”情感作为英语教学目标之一，体现了“以人为本”的价值取向。可见，英语教学的重要任务就是要努力促使学生德、智、能、情、趣均衡发展，使认知、情感、意志三者相互促进，从而促进学生素质的全面发展。和平中学杨婷婷老师都能够以group work形式让学生来讨论“How to ask the way”和“How to give the direction”，任务设计得非常新颖。许多老师都设计了让学生现场表演“问路”和“指路”的英语对话，提高学生的文明意识和英语实际应用能力。这些活动既能使学生受到教育，又能培养学生综合语言运用的能力。

另外，参赛老师都能用good，excellent等简短和积极的评语表扬、鼓励学生，让学生以轻松愉快的心情投入到学习英语的活动中去。参赛老师还给最后获胜的小组赠送gifts或奖状，这些都大大的提高了学生的积极性，增强了教学效果。

三、关注教学方法，体现了一个“活”字

很多参赛教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。教师在引入新词时，教法新颖自然，而且尽可能联系实际生活。很多教师还注意利用实物、图片、卡片、身体语言和表情动作等作为教学资源，创设讲解、操练和运用英语的情景。初二年级所有参赛教师能够用真实情景和具体的实物呈现出来，给学生生动的直观印象。铜仁十中胥廷文老师导入新课时，注重用图片和视频导入新课，透过视觉和听觉的冲击，吸引了学生的注意力和激发了学生的学习兴趣。铜仁五中张雨樾老师还通过“summary”为主轴把整节课贯穿起来，所有活动围绕教学目标，由易到难，层层递进。

四、活动设计丰富多彩，独具匠心

在课堂上教师设计的训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动和个人活动等，并注意在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的所学知识，精心设计了多个活动。内容丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情，将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。英语教学中，活动的设计和开展应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生综合运用语言的能力。铜仁一中罗来勇老师让学生利用所学New Words和New phrases进行速记，充分贯彻了在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。和平中学杨婷婷老师让学生选择真实情景进行交际的选题模式也很新颖，参赛老师为学生设计了去公园、去医院和去书店等真实情景，这些情景均是铜仁城区的真实图片，让学生选择一个地方来进行“问路”现场对话，这种借鉴于真实的地方模拟对话，使原本枯燥的句型操练增加了生活乐趣，也增强了学生参与教学活动的兴趣。

五、关注学生学习策略的培养

《英语课程标准》的课程目标结构中有专门的“学习策略”一项，并对各级内容都有详细的描述。高效课堂要求教师帮助学生学会学习、提高学习效率、发展自主学习能力，简而言之，让学生掌握有效的学习方法、养成良好的学习习惯。铜仁一中罗来勇老师让学生在听之前有充分的时间阅读并predict所听材料，使学生在头脑里形成所听材料的内容图式；铜仁四中郭慧老师让学生注意听key words，这些听力策略对学生听力水平的提高很有帮助。如果每节课都这样上，学生就容易养成良好的听说习惯和听说技能。我们还注意到这次参赛的教师都能让有学生足够多的时间进行口语训练，这一点非常值得肯定，反映了他们对 Main task功能的全新认识。

六、教师自身素质是课堂高效的重要前提和基本保证

1.大多数赛课教师口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证学生对课程的理解，才能保证学生学到正确的知识和地道的语言，而和平中学杨婷婷老师和铜仁十中胥廷文地道流利的课堂用语让我们觉得自己真的需要在课堂英语的运用方面要下苦工。

2.几乎每一位参赛教师善于利用多媒体，使学生接触到的知识更直观生动。

3.许多参赛者上课富有亲和力，表情和肢体语言丰富，课堂气氛轻松活泼，以自己的激情去感染带动学生。

七、每个细节关系到高效之“效”

反思这些课堂，我发觉有些参赛教师的课堂还不能说达到高效，有的课堂学生的主体作用还没有真正体现，也有的小组合作流于形式。不足之处主要表现在：

1.有的教师的讲解多于学生的参与，母语多于英语。英语课堂应尽可能多的使用英语教学，遇到学生实在不能理解的地方，适当使用母语辅助教学。

2.小组座位分配的很好，但整节课没有体现学生合作参与，在学生的小组讨论时，教师主动关注不够或参与到小组当中，只是站在固定的位置注视学生。

3.有的教师的教学设计不够合理；还有的课堂结构安排失当。例如：前25分钟就上完主要内容，后20分钟的时间效率不高，容量不大。

4.在课堂上虽有学生的展示，但是在学生展示时的错误有的教师没有及时发现，缺少必要的点拨和纠错，这样容易导致学生得到错误的信息。

5.有的教师的课堂魅力欠缺，表现在课堂组织语言单调，表情不够丰富，课堂上缺乏应有的激情，个别教师英语口语不够标准。

总之，参赛者能够在教学中研究教学，在实践中探索教改，在行动中寻求高效。通过本次赛课，教师的自身素质得到了锻炼，加深了对高效课堂理念的理解，尤其从传统的“寻常”向探索高效课堂的“不寻常”迈出了可喜的一步。

让我们共同努力，主动学习和接受新理念，用眼睛去观察，用头脑去思考，用心灵去感悟，使我们的英语课堂效率不断提高，使我们的学生对英语学习真正感到有趣。