如何培养幼儿语言能力

张晋彩

（山西省交口县城关二小附属幼儿园 山西交口 032400）

如何培养幼儿语言能力

张晋彩

（山西省交口县城关二小附属幼儿园 山西交口 032400）

教师的语言素质直接影响幼儿语言的发展。培养幼儿的创造思维能力有利于促进幼儿语言的发展。语言教育要贯穿于各学科当中。要创设幼儿园良好的室内外环境，以适应适应幼儿创造性语言的培养。

培养 幼儿 语言

幼儿语言发展不是一朝一夕的事，作为教师应有足够的耐心去观察、引导孩子，抓住一切教育契机，灵活运用各种教育手段，让每一个孩子都能快乐的得到发展。

一、提高教师语言素质

教师的语言能力直接影响幼儿语言能力的发展，教师本身应该有丰富的词汇、语句、肢体语言与孩子进行交流。幼儿学习语言的基本方法是模仿，老师是最直接、最有权威的模仿对象。所以老师的语言一定要做到发音准确规范、简洁明了、生动有趣，也要有一定的文学修养。在教学中教师的语言切忌生硬粗俗，要让优美的语言渗透在幼儿幼小的心灵。在与幼儿的语言交往中，教师要及时调整活动的内容和方法，启迪幼儿进行思维交流。教师要站在孩子的角度，用孩子的眼光看世界，用孩子的思维去思考、去表达自己的思想。要注重幼儿的创造性思维，才能有效地促进幼儿语言表达能力的提高。

二、培养幼儿创造思维

“语言是思维的定型，思维是语言的基础。”发展语言能力就是发展思维能力，而发展思维能力正是发展智力的核心。在幼儿语言教学中幼儿语言的发展关键在于思考。

如在故事教学中常见的是教师讲，幼儿听，然后提问题，幼儿在老师指点的范围内学习词语，记忆情节。在诗歌教学中，有的教师只是机械地让小朋友一遍一遍地读，直到能够背诵为止。这样就限制了幼儿的思维定势，阻碍了语言的发展。其实，在教学中，可以充分发挥孩子们的想象力，提高他们的思维能力和语言能力。比如教学《好朋友》这首诗歌，我们可以用一个词引导幼儿说出更多的词来。如：“小鸟”的朋友是谁？幼儿就会说出：蓝天、白云、草地、鸟笼、大树等。还可以用续编故事、讲生活经验等方式描述小鸟。这样才能充分调动幼儿的语言积极性，把幼儿思维语言发展的定向性，转变为多向性、变通性，为培养幼儿高水平的语言表达能力提供广阔的思维空间。

1.创设宽松的语言氛围。有了宽松、愉快的气氛，孩子才想说、敢说，并且感受到说的快乐。

在语言教育活动中，教师要多鼓励、少批评；多支持、少反对；多欣赏、少讽刺；多启发引导、少消极灌输；不受生活经验、思维特点、成人标准的限制，极力鼓励幼儿准确表达。

教学要突破定势，激发幼儿多角度思考问题、回答问题、解决问题，达到交流的目的。要承认个体差异，并重视差异，用不同层次的评价来对待不同语言水平的孩子。强调个体间的纵向比较，而淡化群体间的横向比较。

2.鼓励幼儿想说、敢说、会说。

语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、有机会说并能得到积极应答的环境。在教学中幼儿除了和教师交流外，很大一部分时间是和同伴交谈，所以应注重以幼儿为主体，为孩子创造更多的发言机会。

（1）让孩子想说。依据幼儿好表扬，喜欢小礼物的特点，用激励的方式使幼儿产生想说的欲望。针对个别性格内向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一样一开始就能站出来说，而是进行个别交谈，一步一步地去引导，帮助其克服心理障碍，最终达到与他人交流的目的。

（2）让孩子敢说。为幼儿提供多种表现自我的机会，消除幼儿独立表现的恐惧感，增强幼儿大胆表现的欲望。如开展“开心小主持”、“课间播报”、“自由交谈”等活动，使幼儿把生活中的所见所闻，通过自己的语言说出来传达给周围的人，与他人一起分享快乐，同时培养幼儿倾听的习惯，提高幼儿的语言表达能力。

（3）让孩子会说。要引导孩子会说话，把要说的话讲清楚、讲完整，讲得生动、贴切些。怎样去引导呢？比如：在带幼儿散步时，让幼儿观察各种树木、花的变化，幼儿在寻找过程中发现很多树变了样，如杏树叶变红了、柳树叶变黄了等，同时又发现了它们像什么？如“石榴树的叶子黄了，像一把金色的小扇子”；“柳树的树叶落下来像小船”；有的“树叶落下来像蝴蝶在跳舞”；“松树的树叶很绿，看上去像一顶尖尖的帽子”；这样幼儿把观察到的、想象到的东西及时地说出来，发展了口语表达能力。

三、各科教学渗透语言教育

语言教育不仅是语言课教师的责任，而且是各科教师的责任。在各科教学中，幼儿语言的发展与其情感、经验、思维等其他方面有着密切的关联，因此，各科领域的教育是发展幼儿语言的重要途径。

1.游戏教学。要让幼儿积极主动地参与到活动之中，充分地表露自己的情感，要求幼儿不仅要动起来，而且要进行交流，了解游戏环节及游戏的目的所在，达到游戏的结果，从而获得语言的发展。比如在角色游戏中，分配角色是关键，教师在分配角色时要反复强调角色名称，然后请每个幼儿说说自己在该游戏中担任什么角色，任务是什么？如在唱歌比赛中扮小白兔的幼儿的任务是当裁判员等。

2.音美教学。在音乐活动中，让幼儿边听音乐边联想感觉到了什么？然后用语言描述出音乐旋律所表达的意境及自己的感受。在美术活动中让幼儿用语言讲述自己绘画的内容，并说说绘画中自己采用了哪些线条，这些线条看上去像什么？这样能充分发挥幼儿思维想象力，让幼儿在轻松愉快、自然的氛围中发展语言能力。

3.催生孩子表达愿望。

营造轻松自然的氛围，让幼儿在轻松的环境中无拘无束，有话乐意说。教师要有平和的态度，与幼儿之间平等地对话，在交谈中建立情感和友谊，激发和强化幼儿学习语言。如在进餐时蹲下来和孩子交谈，“我喜欢吃XXX，那你们最喜欢吃什么呀？”幼儿可以说喜欢吃什么，也可以说不喜欢吃什么，不要阻止他说出不喜欢的，而应在事后加以引导。还可以让孩子说一说，今天的早餐、午点吃了什么，味道怎样等等。

四、幼儿园的环境创设

在活动室内，要为幼儿提供一个语言表达的场景，无论是墙饰还是活动室内的任何地方，都可以在教师的引导下让幼儿理解其含义，并且能够让幼儿以语言或绘画的形式表达出来；在户外活动时，可以让幼儿进行情景讲述，通过一些动态的、立体的、真实的事物培养幼儿创造性语言的发展。如：小草、小树、小动物等等。

总之，在培养幼儿的语言时，教师要发挥好主导作用，要把握好每位幼儿的实际情况，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练。培养幼儿良好的语言习惯，创设良好的语言环境，那么幼儿的语言能力一定会大幅度的提高。