浅谈初中英语教学

曹凤丽

（吉林省公主岭市怀德镇第一中学 吉林公主岭 136121）

浅谈初中英语教学

曹凤丽

（吉林省公主岭市怀德镇第一中学 吉林公主岭 136121）

做为基础教育学科的初中英语，和其他学科一样，肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的任务。在实施英语教学中，培养适应时代需要的全面发展的外语人才，是我们当前英语教学中的重要任务。教师要用直观形象的形体语言，丰富多彩的表情，幽默风趣的语言表达，使学生在轻松、愉快、和谐的氛围中复习旧知识，学习新知识，提高学习信心。

优化课堂教学 因材施教 创新 方法 习惯 内容

一、优化课堂教学的设计

在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。

其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，难全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。同时要避免教师“抱着走”包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习，和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。

为此，教师在课堂教学上映努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能、学习能力、学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。

一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：1、复习已教过的语言材料；2、教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；3、进行各种形式的听、说、读、写训练活动。为此，一般采用“五步教学法”。即：复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口、笔头练习、提问等复习方式；通过分排或分行，两人、小组等进行操练，通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力；教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。在师生间形成一个感情融洽，相互尊重，配合默契的氛围，才能顺利进行教学，取得预期的教学效果。

二、要做到面向全体学生，因材施教

我认为在英语教学中要进行课内外的“分层指导”，对于不同层次的学生要分配难易不同的作业，提供不同标准的能力训练和培养，让每位学生都能在学习中共同进步。

1.课内的“提问分层”

一般地，较难的问题可让学习较好的学生回答；较容易的问题则让学习较为困难的学生回答，在复习检查已有知识，技能的掌握情况时，多让英语基础差的学生回答问题，有利于强化对他们的学习督促，有利于了解学习情况，也有利于他们获得答对问题的成功体验，从而树立学习的信心，提高学习兴趣。

2.课外的“作业分层”

按学生的智力、能力、学习习惯及现有的知识水平，可将学生分成优等生、中等生、后进生三类。课外作业也可以分为三个层次，让学生自主选择，优等生除了课文的对话、单词能背诵、默写外，还要完成练习册上相关题目；中等生力求把书上的知识弄懂，会背、会默写，留有余力的可做练习册；后进生只要求识记最常用的单词、句型、常用会话。当然，在作业分层的同时，教师还要积极鼓励学生，在完成目标作业后，自觉向高层作业挑战。对于学生还要发展学生个体的特长，使人尽其学，学尽其能。比如，请爱画画的学生在黑板上画符合教材内容的简笔画或教材插图，增强教学直观性和新颖感；或者请爱唱歌的学生领唱英文歌，活跃课堂气氛。反正要想方设法激励学生的表现欲，促进他们学好英语的欲望。

三、创新教育在初中英语教学中占有重要地位

创新教育是素质教育的核心，教育发展的方向，它不仅是一种教育理念，更是一种教育方式，所以作为一名初中英语教师，如何在教学工作中注重学生的个体作用，培养学生的创新能力已经成为一个迫切需要解决的问题。在现代化建设的今天，我国已在实施科教兴国、人才强国战略，努力构建社会主义和谐社会，李政道教授强调：“培养人才最重要的事创新能力。”当代中学生是21世纪的主人，他们要想适应21世纪的科技社会的需要，就必须具备丰富的创造性，较强的解决问题的能力和创新能力。因此，在初中阶段实施创新教育，开发初中生的创造潜能，培养初中生的创新能力具有十分重要的意义。

四、培养自主学习能力的方法

1.加强听说读写训练

培养学生能力，对学生进行听说读写训练，培养他们获得英语基础知识和初步运用英语进行交际的能力是英语教学的恒心和最终目的，教师在教学过程中。首先，采取行之有效的方法向学生传授语言基础知识，注意形成一定的知识系统和熟练技巧，将语言知识形象化，交际化地主观给学生，通过交际让学生理解。其次，从多方面培养学生的语言技能，创设语言情景，有计划、有目的地对学生进行听说读写训练，使学生树立信心，消除对英语学习的陌生感和恐惧感，积极地投身到教学活动中去，将知识转变为能力。

2.要培养良好的学习习惯

在英语学习初期培养学生养成良好的学习习惯具有重要的意义，对英语的自主学习有很大的促进作用。良好的学习习惯是培养出来的，是在学习实践中逐步形成的。在学习中应该有目的的养成良好的习惯。良好的学习习惯包括上课专心听讲，勤于动脑，善于思考，认真记笔记，敢于开口说英语，积极参加课堂上的各种教学活动，每天坚持英语朗读，广泛阅读，坚持用英语写日记等。

五、丰富课堂教学内容

在课堂中老师应该注意将学生的爱好和教学联系起来，并且通过适当的活动，来让课程更加的丰富多彩，任何语言的学习都非常依赖于“说”，对此老师可以给出几个关键词，让学生们以课本上的对话为基础，用关键词重新造句，并上台表演，如此一来不仅使学生的英语口语得到了锻炼，更是提高了学生英语写作和表达能力，使学生树立信心，消除对英语学习的陌生感和恐惧感，积极地投身到教学活动中去，将知识转变为能力。教师引导学生从自己的经验和学习风格出发，加以整合，灵活地运用，一步一个脚印，扎扎实实地训练，才能丰富课堂教学内容，提高学生的英语水平和理解能力。

结论：

总而言之，在英语教学工作中，要学会启发学生的学习英语兴趣，德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。那么，教师必须在教学准备中，清楚掌握学生的求知点，精心做好教学设计，来充分激发学生学习兴趣，提高学生学习主动性，方能更好地对学生进行素质培养，从而为他们的未来发展提供保障。