对自主、合作、探究学习方式的理解和教学中的应用

郑秋玲

（大庆市杏南第一小学 黑龙江大庆 163000）

对自主、合作、探究学习方式的理解和教学中的应用

郑秋玲

（大庆市杏南第一小学 黑龙江大庆 163000）

"自主、合作、探究"是现代教育的一种价值取向，是选择、运用、改进和优化思想品德课堂教学策略的基本理念。对"自主、合作、探究"的学习方式的理解、构建和运用有利于学生学习态度和学习方式的转变，有利于学生素质的全面发展，有利于课堂教学效率真正地提高。

选择 运用 改进和优化 理解 构建和运用

在学习活动中，学生不是被动的、消极的，不是被灌输的器皿，不是书本的奴隶，不是教师的“应声虫”，而是具有个性的、生动活泼的、充满生命活力的学生。因此，真正的教学应该从关注学生的实情，了解学生的需要开始。在充分了解学生的个性品质、知识结构、认知能力的基础上进行教学内容的确定、教学目标的制定、方法的选择、过程的安排、氛围的创设。

新课程标准凸现“以人为本”的价值观，着眼于“开放创新”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。老师的任务就是让学生意识到自己是学习的主角，并且帮助他们进入学习的角色中。

一、自主、合作、探究学习方式的理解

1.学习方式

学习方式是指学生在完成学习任务教程时基本的行为和认知的取向。学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

每个学生都是一个独立的人，每个学生都有独立的要求。今天，他们在学校的学习过程就是一个争取独立和最终独立的过程，是一个变“要我学”为“我要学”、“我会学”的过程。知识的获得是一个需要自我观察、发现、认知、综合、总结的复杂的过程来实现。

2.自主学习、合作学习、探究学习

（1）自主学习

自主学习（意义学习）是相对于被动学习（机械学习、他主学习）而言的，是一种自主性的独立的学习，是指教学条件下学生的高品质的学习，是合作学习的前提。教育经常讲的一句话，我们就是要培养学生带得走的能力。

（2）合作学习

合作学习，就是在学习的过程中分工合作，互相帮助，相互学习，取长补短。合作学习的一种较好方式是采用分组学习法，就是按照相关内容，分成不同的学习小组，每一个小组完成不同的任务，然后，互相交流、互相学习。合作学习其实是一种共同学习的方式。

合作，包括学生与学生之间的合作；包括小组与小组之间的合作；包括学生与老师之间的合作；还包括学生、老师与家长之间的

（3）探究学习

探究就是让学生去探讨、思考、研究。我们每一堂课都可以进行探究，我们随时都可以进行探究。探究可以包括探究讨论、探究体验、探究生活、还有探险等等。每一次思考都可以是探究，每一次不同意见的争论，都可以是探究，每一次活动都可以是探究，每一堂课都可以是探究。我们可以探究新的学习方法，探究新的工作方法，可以对教材观点提出质疑，可以对生活现象进行反思，这些都可以算是探究。探究是一个过程，探究是一种行为。探究不一定有新的发现、新的创造，更不一定要有重大发现。不要把探究神秘化。

经历探究过程以获得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问如：热爱和珍惜学习的机会，尊重事实，客观、审慎地对待批判性思维，理解、谦虚地接受自己的不足，关注好的事物等。

探究学习的基本学习特点是具有“探究意识、质疑意识”，具有“主动寻索、追求真理”的勇气和信念，探究学习的过程往往包括“组织小组——确定目标——动口动手——活动汇报——问题反思”等环节。而在这其中，“学会提问、学会执着的探索”等为探究学习的关键。

二、构建自主、合作、探究学习

倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革。突破以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。其核心理念就是以学生发展为主。

三、如何运用“自主、合作、探究”的教学

新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，其目的就是要注重学生的“知识素养的形成和发展”，“搜集信息和处理信息”，为“终生学习”和适应社会奠定的基础。教师在教学中就要改变传统的、与此不相适应的教学方法和模式。教师要转变观念，重塑角色。教师不再是教学的主宰者，而是学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生对话和交流、共同发展的互动过程，把教学过程变成一种动态的、发展的、愉悦的、师生富有个性化的创造过程。激发学生的学习兴趣，创设学生“自主、合作、探究”学习的情境。

1.创设参与氛围，促使学生敢于创新，教学过程是师生交往、教师当个别学生胆小或有自卑心理，羞于启齿时则要教育他们大胆地说出自己的想法，激励他们不要怕说错，暴露错误则有利于进步。只有突破羞于发言的心理障碍，才能获得与他人平等地参与合作的机会。当个别学生过分好胜，惟恐自己落在他人后面，以至于还没有经过认真的思考，就抢先发表意见时，则要教育他们学会照顾和尊重他人，小组合作交流也是学习，只有作好准备，才能有高质量的发言。通过学生间的交流达到互相学习，互相帮助，共同进步，共同提高的目的，在合作交流中求得认识的统一，在争论中求得智能的发展。

2.注重师生沟通，共享交往乐。师生的互教互学，彼此形成一个“学习共同体”。学生在其间主动获取体验，享受快乐。气氛是在师生交往互动中产生和发展起来的。如果被动地接受，愉快、求知欲从何而言。在教学中，如果能舍得“耗费”师生交往的时间，对教学而言意味着人人参与平等对话，意味着合作，是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，意味着是一起分享理解，是生命活动、成长和自我表现实现的过程。在这个共同体中，师生在享受着各自交往中快乐的同时，也在共享着彼此带来的快乐。

总之，构建“自主合作，主动探究、乐于合作”的学习方式是每个老师孜孜以求的境界。尽量给学生提供自我学习的机会，并引导他们获取知识，掌握科学的学习方法。坚持做到“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切。”始终把学生放在主体地位，充分调动学生的自主能动性。为学生学习方式的转变不断努力，不断探索。