初中数学课程教学改革中的问题与对策分析

张和平

（甘肃省陇南市武都区滨江中学 甘肃陇南 746000）

初中数学课程教学改革中的问题与对策分析

张和平

（甘肃省陇南市武都区滨江中学 甘肃陇南 746000）

初中的数学教学，正适应着我国的新课改，着力于培养学生的创新能力，培养学生独立思考、动手实践的能力。然而在后期的调查中发现，许多学校在初中数学教学的改革方面，仍旧以传统的教学方法为主，在教学理念、教学方法方面缺失，违背的新课改的初衷，不利于创新型人才的培养。

数学教学 创新能力 新课改 创新型人才

一、引言

我们可以深切的感受到传统教育教学中教师的主导地位，在传统初中数学教学当中一直都是教师占主导地位，学生只是一味的被动接受，一直就是教师在课堂上以讲解为主，学生在座位上以记笔记以及听讲为主，通常配以课堂练习和课后作业的模式。这样的教学方式一直都是以教师为中心在进行的，忽略了学生在学习中的主动地位，无法培养学生主动积极的学习态度和创新思维。为此，教育部门出台了《义务教育数学课程标准》，为新时期的初中教学指明方向。

二、初中数学课程改革的意义

当前新的初中数学课堂改革正在如火如荼的进行之中，改革在课程的设置、内容、教材编排方式等等方面都给予了足够的发挥和创造空间，这在教学观念上也大大的得到了改革。

2.1 教学课程内容的构建重组

20世纪末国家要求培养四有新人，提出了“深化教育改革，全面推进素质教育”的理念。由此一些突出学生素质教育的课改方案层出不穷，也深受众多教育工作者的支持与肯定。随之而来的是素质教育的大潮，这种教育的目的就突出在于对于提升受教育者的多方面素质的教育模式，更加关注学生的道德素质、身心的健康发展以及能力和个性的培养，这是与传统的应试教育相对立的教育模式［1］。素质教育突出了新课改应当包含学生德、智、体、美、劳等各方面的内容，但如果传统的教育模式不改变，那么新课改的内容就不可能得到真正的实施，那么新型人才的培养目标更是无从说起。因此在初中教学课改必须从内容上就进行重组，以符合时代发展的要求。

2.2 教学目标的“跃升”

相比于传统的教学方式，新课改的教学理念注重学生的对数学思维能力培养，而不是传统的注重考试成绩。新课改的教学理念，在实现教学目标的基础上，要完成对学生的个人素质的全面提升，即为数学的教育不仅让学生本人获得数学知识，更为重要的是使学生本人的在数学方面的综合素质也得到相应的提高。作为一名初中的数学教育工作人员，要本着以学生的实际情况为切入点，在初中数学教学目标的“跃升”需要以学生的个人领会能力为基础，不要制定一些脱离实际情况的目标，这样会导致教学目标对教学指导力度的下降［2］。在新课改背景下，对初中数学教学的目标的“跃升”应以：培养学生在学习数学的逻辑思维能力方面；培养其理论联系实际方面等等［3］。

三、初中数学课程改革中存在的问题

3.1 学科体制不够完善

好的制度能够确保各项事业的发展，要确保在新课改标准的教学目标的顺利完成，确立一个新的数学学科体制是实现初中教学变革的重要保障。然而在我国全面实现新课改标准的教学目标却不容乐观，在我国由于各地区的经济发展的不平衡，导致了各个地方的初中数学教学的质量和师资力量参差不齐，这就使得各个地方的教育资源分配不均，这就凸显了学科体制的不完善。

3.2 教师对本课程不甚了解

随着新课改的推进，需要有一大批拥有着新思维和新的教学理念的老师作为支撑，然而笔者通过对一些学校的调查了解之后，当前的一些数学教师在新课改的要求方面还存在着一定的差距，对新课改的理解存在着偏差。在教学中不能与实际情况相联系的讲解教学，严重的限制了学生的思维发散，这也是对新课改的一种否定。

3.3 落后的数学教学思想根深蒂固

古语有“教无定法”这一说，其宣扬的是教学不能教条主义、循规蹈矩，要敢于突破传统的教学思维，大胆的采用一些新的教学方法，才能有力的保障教学目标的实现。然笔者通过调查发现，在我国一些偏远的地区，仍旧采用原有的“填鸭式”、“灌输式”的教学方式，严重的阻碍了学生的学习兴趣，使得学生对数学的产生了较为严重的厌恶，原本师生双方互动的课堂，变成了老师一人的独唱，这样的教学可想而知，其教学效果必将会受到影响［4］。

四、探讨解决初中数学课程改革的创新性对策

4.1 完善教师培训机制

师说中有“师者，传道授业解惑也。做到传到授业解惑，老师需要完善自身的各个方面的发展。学校和各级教育主管部门，都要把提高教师的业务水平作为一项基本工作来抓。在一定时间内，通过组织数学教师的培训学习，来提高其业务水平、教学质量。也通过一定的学习交流，来完善各类新的教学方法的传播和发展，有利于新课改的顺利实现。

4.2 强化教学过程中的教学互动

在强调交流、倡导和谐的当代社会中，教师要完成各类教学活动，就要通过与学生的交流来实现其教学活动，同时还要保证学生为教学活动的主体，这样的教学方式有助于师生之间的交流，从而引导学生在教学过程中积极参与的热情，为数学教学完成新课改要求提供有力的支持。为此，诸如任务教学法、项目化教学法、情境教学法、提问教学法等极具创新精神的教学方法理应在初中数学课堂教学中得到采用，使初中数学教学的质量得到提高，而学生也能最大限度地实现“快乐学习”、“自信学习”［5］。

五、结语

初中数学在现实生活中有着强大的实际应用，特别在一些与人们生活相关的日常活动中尤为突出，例如在建筑行业、电器维修等等行业有着重要的影响。简而言之，初中数学教育的对一个人工作有较为深远的影响。因此，我们要以新课改为契机，顺应当前的初中数学教学的改革，摒弃那些传统教学的中弊端，着力于培养学生的创新、实践等方面的能力，培养出具有创新能力的优秀学生。

［1］孙庆利.初中数学新课程与教师的适应发展 ［J］.石家庄学院学报，2010.3.

［2］王华 .课程改革对初中数学课程与教学的影响 ［J］.山东教育，2009.7.

［3］盛建武.新课程教学问题解决实践研究脚］.北京:中央民族大学出版社，2006.

［4］杨九俊、吴永军.建设新课程从理解到行动［M］.江苏:江苏教育出版社，2004.

［5］黄洪亮.新课程教学组织策略与技术〔M］.北京:教育科学出版社，2004.